《日月明》教學(xué)片段及反思
教例
師：誰(shuí)是優(yōu)秀解說(shuō)員，能為這些字娃娃角說(shuō)一下？
生：我能為“休”字解說(shuō)——人累了就靠在樹(shù)下休息。
生：老師，我還可以用動(dòng)作來(lái)表示。
�。ㄔ撋叩介T(mén)邊，靠著(zhù)門(mén)框，閉上眼睛作打盹狀。）
師：表演得真棒！
生：我來(lái)解說(shuō)“看”字。（說(shuō)著(zhù)他把手搭在眼睛上，睜大眼睛看。其他同學(xué)看了都喊“孫悟空”。）
師：你到講臺這兒來(lái)，把你的動(dòng)作再做一次，讓大家看仔細細。行嗎？
�。ㄔ撋俅伪硌萘四莻�(gè)動(dòng)作）
生：（恍然大悟）我知道了，他是在用動(dòng)作解說(shuō)“看”字。
生：孫悟空就是這樣看的，看得可遠了。
師：那咱們也來(lái)當一回孫悟空看一看吧。
�。ㄈ喽甲觥翱础钡膭�(dòng)作，你看我，我看你，樂(lè )得嘻嘻哈哈。）
師：大家看，他多會(huì )動(dòng)腦筋，能想出這樣的好辦法為“看”作解說(shuō)，你們想送給他什么呀？
生：（齊喊）你真棒！你真棒！
師：還有誰(shuí)更棒，能用老師提供的這三樣東西為“滅”字解說(shuō)呢？（說(shuō)著(zhù)老師拿出了蠟燭、打火機、鉛筆盒，學(xué)生覺(jué)得奇怪，議論著(zhù)：這是要做什么��？）
師：（點(diǎn)烯蠟燭）誰(shuí)能夠幫老師滅掉這點(diǎn)燃的蠟燭呢？
生：（一下子明白過(guò)來(lái)了，高興地舉起手）老師，讓我來(lái)。
�。ㄒ簧叩街v臺前，拿起鉛筆盒朝蠟燭的`火苗一壓，火馬上滅了。學(xué)生歡呼起來(lái)：火滅了，火滅了�。�
生：我還在電視上看到過(guò)，發(fā)生火災，大人就是這樣滅火的。（說(shuō)著(zhù)，做了滅火動(dòng)作。）
師：對了，火公公最怕我們用東西壓它。不過(guò)，老師要提醒小朋友不要玩火，因為火公公生氣發(fā)起火來(lái)，很容易引起火災。
反思：
“休、看、滅”三個(gè)字都是會(huì )意字。會(huì )意字，顧名思義就是一看字形就明白其字義的字。而小學(xué)生長(cháng)于形象思維，因此，為他們創(chuàng )設體態(tài)情境，引導他們借助形體手段來(lái)識字，不僅符合會(huì )意字的構字特點(diǎn)，而且十分符合小學(xué)生的心理特征和思維規律。無(wú)論是讓學(xué)生模擬動(dòng)作認識“休”“看”二字，還是借助生活化情境學(xué)習“滅”字，都充分注意到形象情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認識生字，從而強化了認識，其識記效果怎能不佳？
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