《雪孩子》語(yǔ)文教學(xué)片斷及反思
師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文�，F在我們來(lái)做一個(gè)“考考你爭當小博士”的游戲，請你根據課文提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。
師生：“考──考──你”爭當“小博士”現在開(kāi)始：
生：我想提個(gè)問(wèn)題：雪孩子到哪里去了呢？
生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。
生：水怎么會(huì )飛到天上呢？
生：我媽媽說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)出來(lái)，水會(huì )變成水蒸氣就飛到天上去了。
師：你知道得真多，真是個(gè)“小博士”。（掌聲）大家看──
�。茫粒烧n件：
雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會(huì )聚集成云。
師：那你們覺(jué)得雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？
生：還會(huì )回來(lái)。第二年冬天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子。
生：不對，過(guò)幾天下雪的時(shí)候，小白兔就可以堆個(gè)雪孩子了。
師；你們說(shuō)的都對。請看──ＣＡＩ課件：云變成雪的過(guò)程。
師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個(gè)雪孩子了。下面，大家可以繼續提問(wèn)：
生：雪孩子家著(zhù)火了，他為什么不知道？
生：雪孩子和小白兔玩得太累了。
生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發(fā)生的事他一點(diǎn)兒也不知道。
生：雪孩子為什么要去救小白兔？
生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。
生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。
生：雪孩子很愛(ài)幫助別人。
生：雪孩子是一個(gè)雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會(huì )走路，還會(huì )跑呢？
生：──（無(wú)言以對）這是假的。
師：你連這樣的問(wèn)題都能提出來(lái)，了不起�。í剟睢靶〔┦俊保┢鋵�(shí)呀！這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。童話(huà)故事中的動(dòng)物、植物都像人一樣會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路還會(huì )思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話(huà)故事。
【教學(xué)反思】
巧評價(jià)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
有人認為：一年級的孩子，剛剛入學(xué)連話(huà)都說(shuō)不清楚，就更談不上什么質(zhì)疑能力啦！但是，我覺(jué)得質(zhì)疑要從小抓起，質(zhì)疑能力要從小開(kāi)始培養。課程標準也明確指出：對周?chē)挛镉泻闷嫘�，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀，共同討論。由于孩子們年齡小、知識少、經(jīng)驗缺乏，起初我也是抱著(zhù)試試看的.態(tài)度對孩子們的質(zhì)疑能力作個(gè)了解。但是，上述片斷向我們證實(shí)：孩子們不僅有提出問(wèn)題的潛能，而且具有解決問(wèn)題的能力。令我完全出乎意料的是，經(jīng)過(guò)短期的訓練，孩子們競能提出如此有價(jià)值的問(wèn)題，真是讓我感到既驚奇又驚喜呀！事實(shí)證明：只要教師巧于評價(jià)，善于引導，孩子們就會(huì )最大程度地展示自己的質(zhì)疑潛能。
在課程改革的指引下，有些教師的評價(jià)語(yǔ)言的確注重了激勵性、全面性。課堂上，“你真棒”“行”“可以”“對”“不錯”等鼓勵性的語(yǔ)言隨處可聽(tīng)，“你說(shuō)”“請他說(shuō)”“你讀”“他讀”等客串性的語(yǔ)言隨處可聞。但我們細想一下，這些評價(jià)語(yǔ)言能真正地引起學(xué)生對語(yǔ)言文字本身產(chǎn)生興趣嗎？沒(méi)有深入引導的評價(jià)語(yǔ)言對學(xué)生的作用只是表面的，短效的。教師的評價(jià)語(yǔ)言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學(xué)生才會(huì )有所建構，有所發(fā)展。善引導的評價(jià)語(yǔ)言對學(xué)生的作用才是長(cháng)效的，內在的。
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