《百分數的認識》教學(xué)反思（通用10篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《百分數的認識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇1

　　本課為百分數教學(xué)的第一課時(shí)，在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學(xué)習的過(guò)程中，以多種教學(xué)形式，吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習百分數的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。

　　本人在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，力圖做到：

　　1、給學(xué)生創(chuàng )建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，在學(xué)習的過(guò)程中，讓自己發(fā)現問(wèn)題，針對該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識，然后讓同學(xué)們自己探究，尋找答案，充分的展示自我，盡情的張揚個(gè)性。

　　2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節課的教學(xué)設計層次清楚，以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，使學(xué)生熱情高漲，積極地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，并注重思維能力的訓練。

　　3、尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　教學(xué)效果評價(jià)：

　　本節課后，我對全班學(xué)生進(jìn)行了檢測，檢測分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節的學(xué)習，知道了百分數的意義，發(fā)現自己周?chē)�的許多問(wèn)題都可以用百分數來(lái)解決，感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。不少學(xué)生還表現了對數學(xué)學(xué)習濃厚的興趣。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇2

　　百分數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，人們常用百分數對事物進(jìn)行描述、分析、統計、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分數，但是對百分數的意義以及其應用價(jià)值的認識還處于模糊階段。百分數的意義是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

　　成功之處：

　　1.運用知識的遷移，找準生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)百分數的意義之前，我首先復習了分數的意義，通過(guò)復習分數的意義使學(xué)生明確分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，分數既可以表示具體數量，還可以表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，也就是分率；接著(zhù)運用知識的遷移來(lái)教學(xué)百分數的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分數的意義想一想百分數的意義，然后通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分數所表示的意義，進(jìn)而總結歸納百分數所表示的意義，最后又對生活中的的百分數的意義進(jìn)行了解釋與應用。

　　2.注重學(xué)生學(xué)習方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識來(lái)解決新問(wèn)題的學(xué)習方法，引導學(xué)生聯(lián)系分數的意義對百分數的意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗證，得出結論，并進(jìn)行解釋與應用。俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂，是數學(xué)學(xué)習的最高境界。

　　3.注重對數學(xué)知識內容的挖掘。

　�。�1）在教學(xué)百分數和分數在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)對比百分數和分數的意義著(zhù)重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分數和分數的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，不同點(diǎn)是百分數只表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，而百分數不僅表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，還表示具體的數量，從而得出百分數后面沒(méi)有單位名稱(chēng)。

　�。�2）教學(xué)百分數的意義時(shí)，除了著(zhù)重得出百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的意義之外，對于百分數為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說(shuō)明。百分數不僅表示兩個(gè)數的倍數關(guān)系，還表示兩個(gè)數相比的關(guān)系，所以百分數既叫做百分率，也叫做百分比。

　　不足之處：

　　1.對于學(xué)生在猜想百分數的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜想百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分數表示一個(gè)數是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒(méi)有預設到，但是學(xué)生能這樣表達說(shuō)明知識的遷移起到了作用。

　　2.對于課堂中出現的沒(méi)有及時(shí)對數學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補充，導致后面匆匆總結。

　　改進(jìn)措施：

　　還是盡可以能的預設到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問(wèn)題，只有這樣，才能把知識的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來(lái)。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇3

　　在一次校級上課比賽中，我執教了北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊〈百分數的認識〉這一資料。課后，學(xué)生喜笑顏開(kāi)，而且還不停地念著(zhù)“XX是XX的百分之幾”？聽(tīng)課老師也談?wù)撝?zhù)課堂的精彩。應對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下兩點(diǎn)。

　　一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

　　《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，透過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)超多的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用；應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略；應對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值�！痹趫探獭栋俜謹档恼J識》這一課中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從百分數概念的引入（出示超多內含百分數的素材讓學(xué)生感知）——概念的構成（在解決推選足球選手的問(wèn)題中構成）——概念的強化（在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49·8%。）——概念的運用（創(chuàng )設問(wèn)題情景：同學(xué)們估計一下，聽(tīng)課老師對這節課的滿(mǎn)意率為多少？），每一個(gè)題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀(guān)察比較、探索研究、歸納總結的機會(huì )，使學(xué)生感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到了數學(xué)就在身邊。

　　二、把學(xué)習的主動(dòng)權交還予學(xué)生。

　　在《黃愛(ài)華與活的數學(xué)課堂》一書(shū)中有這樣一句話(huà)：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成功的教學(xué)。在執教《百分數的認識》這一課中，從學(xué)習目標的擬定到評價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與�！巴瑢W(xué)們，對于百分數，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主

　　動(dòng)學(xué)習的欲望�！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹�？”、“我想明白百分數在什么時(shí)候用？”、“我想明白百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節課的學(xué)習目標嗎？在課中我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，“同學(xué)們，課已經(jīng)上了大半，此刻自我評價(jià)一下吧，你已經(jīng)到達了百分之幾的學(xué)習目標？”；課后，我再一次讓學(xué)生用百分數評價(jià)自我的知識目標的完成狀況，并用百分數描述自我的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

　　本課總體設計，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解”的學(xué)習過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生潛力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇4

　　10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給我說(shuō)10月11日，市教研室的領(lǐng)導來(lái)我校督導數學(xué)教學(xué)，讓我上一節課，我接到這個(gè)通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學(xué)參考書(shū)，從網(wǎng)上收集教學(xué)設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著(zhù)記教學(xué)過(guò)程，修改課件……

　　周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時(shí)坐在了六年級二班教室里。誰(shuí)想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺(jué)比較圓滿(mǎn)的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )了百分數的意義、讀寫(xiě)法、了解了百分數的特點(diǎn)、百分數和分數意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺(jué)前面出示的百分數太多，占用的時(shí)間太多，所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

　　第四節課，畢老師來(lái)到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說(shuō)我對這節課的教學(xué)內容把握很到位，準備也很充分，學(xué)生參與的很好，學(xué)習效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：

　　1.開(kāi)頭讓學(xué)生自己說(shuō)每個(gè)百分數的意義，老師要及時(shí)挑一兩個(gè)規范的總結，為學(xué)生規范的理解百分數的意義引領(lǐng)方向。

　　2.教學(xué)寫(xiě)百分數時(shí)，學(xué)生自己嘗試著(zhù)寫(xiě)完后，老師要規范的板書(shū)、示范

　　3.板書(shū)百分數的意義時(shí)，要寫(xiě)完整。

　　4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個(gè)完整的印象等。我聆聽(tīng)了畢老師的評價(jià)后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的`感覺(jué)。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習的機會(huì )，衷心感謝畢老師的親臨指導。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇5

　　根據學(xué)校教研工作的安排，我在5月9日為數學(xué)教研組的課題“課堂提問(wèn)的有效性研究”開(kāi)設了公開(kāi)課《百分數的認識》，試圖拋磚引玉，為數學(xué)教研課題的順利開(kāi)展提供研究的資料。上完這堂課，思緒萬(wàn)千，下面我從課堂提問(wèn)的有效性角度進(jìn)行了反思：

　　1、通過(guò)情境引入問(wèn)題。

　　百分數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中多少已有過(guò)接觸，比如：出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對于百分數學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗，適時(shí)地進(jìn)行數學(xué)化，讓學(xué)生完成百分數意義的建構，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。我通過(guò)課前組織讓學(xué)生觀(guān)看《十大點(diǎn)球》視頻，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生知道百分數是由實(shí)際生活需要而產(chǎn)生，然后引入“如果從這三人中推薦一位最偉大的點(diǎn)球明星，你會(huì )推薦誰(shuí)？”通過(guò)以往成績(jì)數據的呈現，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　2、圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)有目的性。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從用分數表示進(jìn)球率到同分化成分母是100的分數，再引入百分數，讓學(xué)生經(jīng)歷百分數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性。

　　讓學(xué)生從課外去收集與整理關(guān)于百分數的資料，通過(guò)引導學(xué)生比較、分析、交流、表達的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數學(xué)理解和表達。

　　在練習過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出自己完成任務(wù)的百分之幾，其余學(xué)生猜測他完成了幾個(gè)，學(xué)生在具體的情景中解釋百分數的含義，體會(huì )百分數與社會(huì )的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛作用。

　　3、問(wèn)題設計注重層次性，設計由淺入深，由易到難的一系列提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，逐步突破難點(diǎn)，只有適度的提問(wèn)，恰當的坡度，才能引發(fā)學(xué)生的認知沖突。百分數的意義對于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較簡(jiǎn)單的，但是為什么百分數不能帶單位，卻是很難的，通過(guò)引導學(xué)生復習有帶單位的分數，表示具體的一個(gè)數，分值，沒(méi)有帶單位的，表示兩個(gè)數的比，分率。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現百分數不帶單位，有的分數有帶單位，有的分數沒(méi)有帶單位，引起學(xué)生的認知沖突，再次深入理解百分數的意義。

　　4、課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。課堂提問(wèn)的目的在于調動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，要使全體學(xué)生都積極準備回答教師所提出的問(wèn)題，教師提問(wèn)的機會(huì )要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性。本課中學(xué)生的回答面很廣，從后進(jìn)生到優(yōu)秀生，都能為學(xué)生提供帶有難度的內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區。

　　本堂課還有很多需要改進(jìn)的，比如有些教學(xué)環(huán)節顯得拖沓，有些教學(xué)環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)。我想，如果能在上課前更用心用時(shí)地準備，充分地對課堂提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行預設，應該可以上的更好。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇6

　　百分數的知識對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因為百分數的知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時(shí)我注意了情境導入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。上完整節課總體感覺(jué)效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：

　　一、通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學(xué)生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰(shuí)的投籃水平高，進(jìn)而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節，我先出示兩個(gè)分數的比較，牽動(dòng)學(xué)生已有的知識，學(xué)生自然地想到通分。等到三個(gè)分數進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學(xué)生思考這樣比較的好處，并觀(guān)察這些分數的特點(diǎn)，思考這些分數的含義，使學(xué)生初步體會(huì )百分數的特點(diǎn)和作用。

　　二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，我根據貼近學(xué)生學(xué)習的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫(xiě)兩種形式。也為下面教學(xué)百分數的讀寫(xiě)法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分數的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的數。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里還存在一點(diǎn)問(wèn)題：就是我提問(wèn)“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些百分數表示什么意思”問(wèn)題有點(diǎn)大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會(huì )更好，“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些數是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點(diǎn)處理不是很好，使得學(xué)生小結“百分數的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來(lái)揭示，百分比和百分率也是一帶而過(guò)。

　　三、教學(xué)百分數的讀寫(xiě)。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本，培養他們自學(xué)能力，匯報材料時(shí)學(xué)生先說(shuō)明如何寫(xiě)百分數：通常不寫(xiě)成分數的形式，而是在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”，再說(shuō)明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。我適時(shí)進(jìn)行總結規范，接著(zhù)讓學(xué)生嘗試讀和寫(xiě)教師舉例中的百分數，這里學(xué)生掌握得很好。

　　四、百分數和分數的區別。這里主要是通過(guò)兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示的辨析題，讓學(xué)生通過(guò)自己積極思考、與同伴的交流中，引導學(xué)生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯(lián)系。當分數表示一個(gè)具體數量時(shí)，是有單位的;表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾時(shí)，即兩個(gè)數的關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分數是表示兩個(gè)數之間的關(guān)系。

　　五、練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。但是時(shí)間關(guān)系，本節課的練習相對少了些，只是完成了書(shū)上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇7

　　《認識百分數》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。

　　百分數的意義和寫(xiě)法，是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。

　　課前我設計了一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)播放紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)的一些圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么商品會(huì )最受學(xué)生的喜愛(ài)？然后出示一份學(xué)生的調查情況，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)是每個(gè)孩子都很期待的活動(dòng)，而前次的綜合實(shí)踐活動(dòng)”購物的學(xué)問(wèn)”中，正好有學(xué)生研究了"紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)各年級學(xué)生喜愛(ài)商品種類(lèi)的調查"這個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設想結合這個(gè)契機營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的參與熱情很高，很好地調動(dòng)了學(xué)習的積極性。

　　教學(xué)的預設與生成已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性，更能減輕教師的不必要的教學(xué)負擔。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分壓縮教師的“教”的時(shí)間，而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時(shí)間，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。所以課堂上通過(guò)調整例題的呈現順序，產(chǎn)生問(wèn)題沖突，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進(jìn)一步提升。

　　學(xué)生對于如何比較三個(gè)人的籃球水平的問(wèn)題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個(gè)環(huán)節。

　　百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節中，主要讓學(xué)生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個(gè)百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個(gè)知識點(diǎn)，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學(xué)中把它放在試一試以后引導學(xué)生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學(xué)生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學(xué)生通過(guò)信息發(fā)布會(huì )的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的能力。最后一個(gè)環(huán)節把統計中的百分數用最簡(jiǎn)分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇8

　　百分比的意義本課程討論百分比已知聯(lián)系百分比生活應用百分比鏈接教學(xué)，讓學(xué)生在自我探索的過(guò)程中，學(xué)習興趣學(xué)習能力在推理對話(huà)中不斷提高。

　　1.以問(wèn)定學(xué)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

　　“百分數”這個(gè)概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不百生，然而學(xué)生對其的理解并不深入。如果按順序教授百分數是怎么來(lái)的、表達什么、有什么用、與分數有什么區別和聯(lián)系等相關(guān)知識，學(xué)生將缺乏獨立探索的意識。因此，教師設置獨立提問(wèn)環(huán)節，讓學(xué)生提出問(wèn)題，總結問(wèn)題，讓課堂學(xué)習內容來(lái)自問(wèn)題，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)習自然發(fā)生。

　　2.基問(wèn)展學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。

　　學(xué)生探討了整理出來(lái)的三個(gè)核心問(wèn)題，整合、集中、深化了本課的知識。學(xué)生結合自己收集的生活例子，研究百分數，將百分數與所學(xué)的分數、倍數和比例聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步深入了解百分數，理解百分數意味著(zhù)一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。課堂突出了學(xué)生的學(xué)習。

　　3.扣數擴展，落實(shí)數據分析理念。

　　百分比的應用更多地反映在數據預測的幫助下，分析生活的實(shí)際問(wèn)題，所以本課程擴展應用環(huán)節，教師與百分比應用價(jià)值設計數據統計實(shí)踐密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)百分比看本質(zhì)，感覺(jué)數學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)生活，發(fā)現百分比表達數據背后有獨特的故事。學(xué)生學(xué)習理解、分析和應用是真正的理解。

　　教師本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認知規律，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生充分地對話(huà)說(shuō)理：大于10%的時(shí)間在小組討論，多于50%的時(shí)間在表達學(xué)生自己的想法，80%以上的話(huà)是學(xué)生說(shuō)的，90%以上的例子是學(xué)生舉的，100%的問(wèn)題是學(xué)生提出并解決的。學(xué)生在原有的知識基礎上深入學(xué)習，在掌握知識技能的同時(shí)做到了將生活經(jīng)驗帶到課堂，并通過(guò)交流來(lái)積累更多的經(jīng)驗。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇9

　　關(guān)于百分數的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數，特別是解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾”問(wèn)題的基礎上進(jìn)行的教學(xué)。百分數在學(xué)生生活、工農業(yè)生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，大多數學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔助的策略，讓學(xué)生從生活實(shí)例中去感知，在積極思辨中發(fā)現問(wèn)題，從而達到解決問(wèn)題，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學(xué)生感興趣的事情著(zhù)眼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　如組織學(xué)生討論足球運動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì )計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰(shuí)的罰中次數占罰點(diǎn)球總次數最高的過(guò)程中引出了百分數，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學(xué)生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時(shí)使用百分數的好處。

　　二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，理解百分數的涵義

　　百分數是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分數，可以讓學(xué)生從中體會(huì )到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環(huán)節，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分數的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數所表示的意思。

　　三、關(guān)注學(xué)生知識形成的全過(guò)程

　　新課程理念強調，重視知識的形成過(guò)程，不能只關(guān)注結果。我的《百分數的認識》這節課教學(xué)內容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設計都讓學(xué)生體會(huì )和感受到了學(xué)習數學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過(guò)小組學(xué)習，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實(shí)際生活例子中。

　　四、練習有層次梯度、有拓展延伸

　　在最后一個(gè)換節我設計了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分數的基礎上，通過(guò)想象，說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒(méi)有百分數，學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。

　　《百分數的認識》教學(xué)反思 篇10

　　本節課教學(xué)的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫(xiě)。百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數和分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)。百分數在生活中有著(zhù)廣泛應用，大部份學(xué)生都接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　首先，我是組織學(xué)生觀(guān)看一段足球視頻，然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數，讓他們判斷三位球員誰(shuí)最厲害。學(xué)生先用分數表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數和射門(mén)總數的比值，并讓他們說(shuō)出每個(gè)分數的意義。在這過(guò)程中再引出百分數，從而揭示課題。

　　接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分數的意義，然后就資料內容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分數，使學(xué)生體會(huì )到百分數的應用是非常廣泛的。

　　關(guān)于百分數的讀與寫(xiě)，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習，對一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著(zhù)再讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)百分數和分數的聯(lián)系和區別。

　　整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現了數學(xué)來(lái)源于生活且應用于生活的本質(zhì)。

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