我愛(ài)大山我愛(ài)家的教學(xué)反思
篇一：我愛(ài)大山我愛(ài)家
[教學(xué)目標]
1正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識與能力） 2 在情境中體會(huì )，在朗讀中感悟。（過(guò)程與方法）
3了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）
[課前準備]山中的圖景、錄音機
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
[主要內容及目標] 正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文
[教學(xué)流程]
一、 音樂(lè )聲引入
放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，師：聽(tīng)到音樂(lè )聲你想到了什么？
師：你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。
二、 初讀課文 認識生字
1、 學(xué)生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。
2、 小組匯報，把組內最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞，擴句。 三、 指導寫(xiě)字 出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩定站立”之勢。
出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說(shuō)明古時(shí)候的人多養豬。在原始社會(huì )，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養的動(dòng)物，現在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(cháng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫(xiě)好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。教師巡回指導。
第二課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、 復習
1、 字謎游戲復習生字：“深”“響” 。
2、 猜字游戲復習詞語(yǔ)：叫喳喳、饒過(guò)等。
二、 感悟課文
1、 初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。
2、 讀課文第一小節，邊讀邊思考展開(kāi)想象：在大山里，你都聽(tīng)到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥(niǎo)在唱什么歌? 出示畫(huà)面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì )山路彎彎、白云深處的意境。
3、 看圖讀課文第二小節，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫(huà)面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。
4、 帶語(yǔ)氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )大山的美麗，沉淀愛(ài)家鄉、愛(ài)生活的美好情感。
三、 聯(lián)系生活談感受
師：山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉啊，你愛(ài)自己的家鄉嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉？
四、 寫(xiě)字指導
1、 聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習雙人旁。
2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
[擴展延伸]
讓學(xué)生唱家鄉、說(shuō)家鄉、畫(huà)家鄉、寫(xiě)家鄉??選擇其一。 教學(xué)后記：
篇二：3.《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計(3篇)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計(一)
教學(xué)目標： 知識與技能：
1．會(huì )寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢規范。 2．正確認讀13個(gè)生字。
3．在寫(xiě)字過(guò)程中，初步認識新筆畫(huà)“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩(shī)歌內容，品味其所描繪的意境。 過(guò)程與方法：
描述美麗的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本；在情境中體會(huì )，在朗讀中感悟；綜合實(shí)踐，課外延伸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。 課前準備：山中的圖景、錄音機 教學(xué)安排：兩課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計（二）
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。 3．正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。 課前準備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè )曲。 第一課時(shí)
第二課時(shí)
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計（三）
第一課時(shí)
篇三：一年級語(yǔ)文下冊 我愛(ài)大山我愛(ài)家1教案 冀教版
我愛(ài)大山我愛(ài)家
用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1
篇四：我愛(ài)大山我愛(ài)家
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》 教學(xué)設計
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
3．正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
課前準備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂(lè )曲。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、齊背第二課，指名背誦。
二、會(huì )認字教學(xué)
首先學(xué)生自由讀文，從文中找到本課的生字，不熟悉的多讀幾遍。
1、“叮 響 喳”三個(gè)字都是“口字旁”，“深 滿(mǎn)”都是“三點(diǎn)水”，可以利用部首記憶法進(jìn)行記憶。
2、茶 崖 都可以引導學(xué)生根據部首表示的意思進(jìn)行記憶。
3、其他生字可以讓學(xué)生交流自己的記字妙招。
三、指導寫(xiě)字
1．我 ：出示田字格中生字“我”，學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要長(cháng)，要上右上微微揚。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩定站立”之勢。
2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說(shuō)明古時(shí)候的人多養豬。在原始社會(huì )，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養的動(dòng)物，現在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(cháng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫(xiě)好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺(jué)。學(xué)生描紅，練寫(xiě)。教師巡回指導。
3．叮 叫：可以采用部首記憶法，跟“口”有關(guān)系，所以是“口字旁”
4．半：可采用比較記憶法和剛學(xué)過(guò)的“伴”進(jìn)行比較。從字義上進(jìn)行區分
5．行：多音字，要結合詞語(yǔ)重點(diǎn)講解。
6．詞語(yǔ)擴展。
四．寫(xiě)字指導
1．聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習雙人旁。
2．出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )聲引入
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥(niǎo)鳴的錄音，聽(tīng)到音樂(lè )聲你想到了什么？（指名說(shuō)想到的.美好事物和畫(huà)面）。你猜猜，這么動(dòng)聽(tīng)的聲音是哪里發(fā)出來(lái)的？打開(kāi)書(shū)，答案就在書(shū)中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細讀課文。
1．教師出示中心議題：
請你帶著(zhù)愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽(tīng)到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì )著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，
3．同桌交流
4．全班共同學(xué)習，（指名說(shuō)）提示學(xué)生盡量按課文的順序來(lái)說(shuō)。
�。�1）學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)聽(tīng)到了小溪和鳥(niǎo)兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥(niǎo)都會(huì )唱什么歌？還會(huì )說(shuō)什么話(huà)呢？在大山里，你還會(huì )聽(tīng)到什么聲音呢？（指名說(shuō)）
�。�2）學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)看到了金竹林、山茶樹(shù)，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導學(xué)生想像你可能還會(huì )看到什么？（指名說(shuō)）
學(xué)生可能說(shuō)看到小兔子在吃草，小松鼠在樹(shù)上玩，小動(dòng)物在做游戲，滿(mǎn)山都開(kāi)遍了五彩繽紛的花朵??
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞
�。�3）你喜歡大山嗎？請你帶著(zhù)對大山的熱愛(ài)讀一讀課文，讀出大山的美，爭取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
山里的孩子多么愛(ài)自己的家鄉啊，你愛(ài)自己的家鄉嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的家鄉美？生活在這樣美的家鄉你感覺(jué)幸福嗎？
五、課外拓展
讓學(xué)生唱家鄉、說(shuō)家鄉、畫(huà)家鄉、寫(xiě)家鄉??選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
篇五：我愛(ài)我的家教學(xué)反思
《我愛(ài)我的家》教學(xué)反思
《我愛(ài)我的家》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》三年級上冊第一單元《家庭、學(xué)校和社區》的第一課的教材�！都彝�、學(xué)校和社區》這一單元是以家庭、學(xué)校、社區這些學(xué)生的生活舞臺為范域，以?xún)和煜さ纳顬榻虒W(xué)的基本素材，引導學(xué)生在對生活的認識和體驗中，學(xué)會(huì )做人和做事。我們都知道：家是人人都有的，又是每個(gè)人的生活離不開(kāi)的。因此我在教學(xué)過(guò)程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話(huà)，都意在讓學(xué)生充分體會(huì )家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，感受家庭的溫暖，培養學(xué)生對家的親近感、歸屬感和責任感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家的情感。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，采用“情感陶冶法”——利用搜集到的學(xué)生照片，配合歌曲《我愛(ài)我的家》來(lái)引入課題，巧妙地設計，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。
教學(xué)中，我從學(xué)生和家人在一起拍攝的照片入手，通過(guò)讓學(xué)生“講述照片的拍攝背景和感人的故事”來(lái)展開(kāi)話(huà)題。對于這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事，他們不僅記憶深刻，而且極其樂(lè )于與他人分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用�？晌覀兌贾�，照片上所記錄的都是那些特殊的、值得記念的時(shí)刻，其實(shí)在每天平平常常的生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著(zhù)一家人在一起的幸福和快樂(lè )。于是我讓學(xué)生回憶家庭生活的點(diǎn)滴瞬間。從最貼近學(xué)生生活的看電視、游戲、共進(jìn)晚餐、甚至是打掃房間等許多方面講述、交流。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生間的交流和師生間的交流有機的結合。如：生：我每天晚上做完作業(yè)了，都會(huì )和爸爸媽媽一起看電視。師：那你們一家最?lèi)?ài)看的電視節目是？生：我們最愿意看言情的電視劇。師：是嗎？那我想一定是言情劇中那些人物之間的感人故事吸引了你們。師：其他同學(xué)呢？你們一家人在一起的時(shí)候都愿意看什么電視節目？生：動(dòng)物世界。師：其實(shí)不只是在人與人之間有愛(ài)，在動(dòng)物的世界里，我們也經(jīng)常會(huì )看到動(dòng)物媽媽關(guān)心、保護自己的小寶貝。我想那一定是很有趣的。生：中央電視臺的科技頻道。師：是嗎？那你一定知道許多科學(xué)知識了！你可真是個(gè)喜歡學(xué)習研究的孩子。我想在爸爸媽媽的輔導幫助下，你肯定會(huì )取得好成績(jì)的。生：新聞聯(lián)播。師：的確，我們不僅要關(guān)心家人，也應該多關(guān)心國家和世界大事。
縱觀(guān)整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是居高臨下的命令式。我和學(xué)生們有了朋友間對話(huà)的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。從始至終，我盡可能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者和交流者，讓學(xué)生有情會(huì )舒、有話(huà)敢說(shuō)，在消除師生間心理緊張氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來(lái)，從而樂(lè )于學(xué)習，讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂。
在《我愛(ài)我的家》一課的教學(xué)中我也感受到了一些不足之處：隨著(zhù)新課程改革的推行，教師的素質(zhì)還需要不斷提高，應該將我們教學(xué)的空間發(fā)展得更為廣闊，教師還更應該把課前的研究、課內的教學(xué)與課后的延伸有機融合，這樣才能更好地培養學(xué)生學(xué)習的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會(huì )到運用知識的樂(lè )趣。
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