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《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思（通用6篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思 1
人從生物圈中獲取了食物和氧氣，食物中的營(yíng)養物質(zhì)和氧氣被人體吸收后，如何到達全身各處的組織細胞中被組織細胞利用？組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運離細胞？這些都是學(xué)生在學(xué)習了前面知識后迫切想知道的問(wèn)題，因此《人體內物質(zhì)的運輸》這一章的學(xué)習就順理成章地展開(kāi)了，這部分內容既與前面所學(xué)內容相呼應，也為下一章的學(xué)習做鋪墊。
關(guān)于血液的組成和功能的內容，學(xué)生都有一定的知識基礎，所以上課時(shí)他們知道的和想問(wèn)的問(wèn)題較多，在上課前，讓他們把自己知道的表達出來(lái)，既有利于讓老師了解他們的知識基礎，又讓他們有展示自己課外知識的空間。另外，讓他們在課前把自己想問(wèn)的問(wèn)題提出，既了解了他們的知識渴求，吸引他們，又避免上課過(guò)程中提問(wèn)打斷老師的講述。
在知識點(diǎn)的講述上，由于都是專(zhuān)業(yè)用詞，所以讓他們自己看書(shū)，看錄像歸納，沒(méi)有特別的探究活動(dòng)，可能在培養探究能力方面，本節課有所欠缺。由于中途插入較多的生活知識，引發(fā)學(xué)生提出大量生活中的血液知識問(wèn)題，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，在時(shí)間上沒(méi)有把握好，課堂沒(méi)有調控
有關(guān)血管的內容，在設計本節課教學(xué)方案時(shí)，注意從學(xué)生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生參與積極性高。結合教學(xué)內容，引導學(xué)生自制了各種形式的血管模型，對于學(xué)生理解不同類(lèi)型血管的結構特點(diǎn)不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫知識了解有限，有些內容沒(méi)能展開(kāi)和涉及，使學(xué)生感到學(xué)科知識與現實(shí)生活還有距離，這方面有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
本節觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的實(shí)驗非常重要，學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀(guān)察能力。做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生往往比較快地觀(guān)察到小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的情況，并容易滿(mǎn)足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗前可以先引導學(xué)生認真學(xué)習本實(shí)驗的目的要求和方法步驟，這個(gè)實(shí)驗有一定的難度，可能要花費較多的時(shí)間。實(shí)驗中，教師應注意做到兩點(diǎn)：一是引導學(xué)生盡可能地觀(guān)察到小魚(yú)尾鰭的末端，這個(gè)地方容易找到毛細血管，它的內徑只容許紅細胞單行通過(guò)，便于識別。然后，邊觀(guān)察邊緩緩地移動(dòng)培養皿，以便根據血流的情況分別找到小動(dòng)脈和小靜脈；二是注意提醒學(xué)生應經(jīng)常用滴管往棉絮上滴水，讓魚(yú)鰓始終保持濕潤，以便使小魚(yú)少受傷害。如果時(shí)間過(guò)長(cháng)，可以把小魚(yú)放回魚(yú)缸，另?yè)Q取一條小魚(yú)觀(guān)察，這樣做可以培養學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
有關(guān)心臟的結構和功能的內容，主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察和自己動(dòng)手操作形成認識、發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生探索的欲望強烈，主動(dòng)性強。教師主要是以指導為主，通過(guò)學(xué)生的思考后，進(jìn)行總結和歸納。選用的是豬的心臟，其灌水效果可能不太好。值得注意的是，準備的灌水工具不宜過(guò)長(cháng)，否則容易直接從動(dòng)脈插入心臟。
血液循環(huán)的途徑，這部分內容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。本節課教學(xué)采用了扮演導游的游戲方式，通過(guò)介紹途徑的景點(diǎn)以及其間發(fā)生的事件，使學(xué)生在游戲中，熟悉了人體內的血液循環(huán)，學(xué)生比較歡迎這種寓教于樂(lè )的`形式，教學(xué)效果較好。與此同時(shí)，通過(guò)視頻錄像，進(jìn)行加以描述，加深學(xué)生的感性認知。主要是課堂節奏把握控制，引導要得當，否則容易偏離正題。
有關(guān)血型和輸血的知識，學(xué)生們的學(xué)習興致很高，課堂上設計了好幾種實(shí)驗方案，用他們自己喜歡的圖形來(lái)表示實(shí)驗結果，看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板的圖文和一張張自
豪的笑臉，作為老師，我由衷佩服孩子們的聰明、自信和敢于表現自我的精神。雖然是一個(gè)建議活動(dòng)，但通過(guò)這個(gè)平臺不僅給孩子們提供了一個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，而且在活動(dòng)中增強了交流、合作及解決問(wèn)題的能力。課后他們收集了不少資料，知道無(wú)償獻血有許多好處，不少同學(xué)很想參加，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也自然而然地產(chǎn)生。
通過(guò)教學(xué)反思，給我的啟示是：多創(chuàng )造機會(huì )讓同學(xué)們去思考、去動(dòng)手、去表現，你會(huì )發(fā)現他們的價(jià)值，并且通過(guò)集體的智慧讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。
《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思 2
《人體內物質(zhì)的運輸》是我這一循環(huán)正在進(jìn)行的課，前兩節已經(jīng)講完了，最頭疼的是即將要講的第三節《輸送血液的泵——心臟》理論性太強，怕學(xué)生理解不了，分三個(gè)課時(shí)講，已經(jīng)講了一格課時(shí)了，講的是心臟的結構和功能，剩下的節在準備中……
通過(guò)前兩節的學(xué)習，學(xué)生基本上能夠根據三種血管的特點(diǎn)加以區別人體血管，部分學(xué)生可以描述心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上我需要將剩下要講的血液循環(huán)給學(xué)生們講清楚了，先通過(guò)一個(gè)教學(xué)視頻，讓大家初步了解一下《血液循環(huán)的途徑》，再通過(guò)課本的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在前兩節課的教課和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節富有層次，思路清晰，教學(xué)過(guò)程中教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對人體內物質(zhì)的運輸從感性上升到理性，知識得以升華。
2、教師教學(xué)準備非常充分，對學(xué)生的學(xué)習基礎及學(xué)習狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過(guò)程中能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，從而隨時(shí)調整教學(xué)方法，每一課時(shí)都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣，利用多媒體優(yōu)勢制作內容豐富的課件，使抽象的知識形象化。
3、教師教學(xué)除了關(guān)注知識內容的`傳授，也注重培養學(xué)生的多種能力，如觀(guān)察能力及思維能力的培養，學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )了觀(guān)察并分析三種血管的結構及功能特點(diǎn)，對心臟的結構及功能也有一定的認識，能夠在教師引導下觀(guān)察并描述人體血液循環(huán)途徑。
4、教師設計教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習情況及心理狀態(tài)設置有效的教學(xué)策略促使學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習獲得知識和培養能力，但每課時(shí)教師設計的教法顯得雷同，留給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習，從而使學(xué)習效果有所下降，在以后的教學(xué)中教師可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師應設計有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使學(xué)生積極思維的問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習，改變不良的學(xué)習習慣及學(xué)習態(tài)度。
5、針對本節課內容較多，學(xué)校具備的模型較少，如果在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模型學(xué)習心臟的知識占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內容的教學(xué)時(shí)不仿根據教材特點(diǎn)也設計成板塊式學(xué)習，把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，教師通過(guò)培訓每組小組長(cháng)使組長(cháng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗室觀(guān)察模型學(xué)習心臟的知識，真正使學(xué)生的觀(guān)察能力及合作學(xué)習能力得到提高。
6、本節課知識內容分為了四個(gè)板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個(gè)板塊的教學(xué)中應注重培養學(xué)生的各種能力，可由于教師對教材內容的處理不夠精簡(jiǎn)，使得四個(gè)板塊內容被分割，顯得教學(xué)內容有點(diǎn)散亂，反映了教師在處理教材時(shí)還不夠細致、到位。
在進(jìn)行這一章知識的講解中，解釋性的知識比較多，學(xué)生掌握得有些困難，還需要經(jīng)常的回顧。
《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思 3
通過(guò)本節課學(xué)習，學(xué)生能夠根據三種血管的特點(diǎn)區別人體血管的類(lèi)型，部分學(xué)生可以描述出心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上能夠根據教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。
1、設計教法時(shí)能考慮學(xué)生的學(xué)習情況及心理狀態(tài)設置有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲得知識和培養能力，但每課時(shí)設計的教法顯得雷同，留給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )不多，使得部分學(xué)生不能自始至終關(guān)注學(xué)習，從而使學(xué)習效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，應設計有層次的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的.、促使學(xué)生積極思維的問(wèn)題，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習，改變不良的學(xué)習習慣及學(xué)習態(tài)度。
2、針對本章課復習內容較多，如果在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察模型學(xué)習心臟的知識占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內容的教學(xué)時(shí)不仿根據教材特點(diǎn)也設計成板塊式學(xué)習，把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，通過(guò)培訓每組小組長(cháng)使組長(cháng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到實(shí)驗室觀(guān)察模型學(xué)習心臟的知識，真正使學(xué)生的觀(guān)察能力及合作學(xué)習能力得到提高。
《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思 4
在義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)八年級下冊14章《維持生物體內的平衡》中第一節《人體內物質(zhì)的運輸》向學(xué)生描述了血液系統的組成和形態(tài)，通過(guò)這節課的教學(xué)我感覺(jué)學(xué)生對于所接觸的生物名詞是比較容易記憶的。例如：血液循環(huán)系統是由血管、心臟、血液組成的;血液分為動(dòng)脈血、靜脈血;心臟分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔等等都是很容易記憶的。所以這些名稱(chēng)的介紹就可以分配較少的時(shí)間，有利于更好地為教學(xué)服務(wù)。
但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，將生物名詞與生物體結構結合起來(lái)就比較抽象了，較難記憶。這就是本節課的難點(diǎn)。就是記住了，也是機械性地死記硬背，不能熟練的應用，且很容易混淆、忘記，而且還浪費了大量時(shí)間。剛才還能說(shuō)出的內容，過(guò)了一個(gè)問(wèn)題后再問(wèn)就已經(jīng)不記得了，很容易混淆。比如：血液循環(huán)中血液的流向、流經(jīng)的位置的名稱(chēng)、學(xué)生都很容易混淆，還有的就是動(dòng)脈血靜脈血的變化、變化的位置等等對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更困難了。
怎樣解決這樣的問(wèn)題呢?教學(xué)中學(xué)生對于器官的形態(tài)與名稱(chēng)不能較好的結合，更別說(shuō)是將那么多的器官聯(lián)系在一起了。但是經(jīng)過(guò)一節課以后覺(jué)得學(xué)生對于文字的聯(lián)系是很熟悉的，在過(guò)后的幾個(gè)班的教學(xué)中就對給為學(xué)生用文字的形式來(lái)指導，通過(guò)改進(jìn)，用文字代替器官的圖形，由淺入深層層遞進(jìn)。將其中不同血液及其顏色的變化，用不同的顏色來(lái)表示，以示區分，將抽象化血液的變?yōu)樾蜗蟮念伾�。例如：用紅色表示動(dòng)脈血和表示流經(jīng)的部位，用藍色來(lái)表示靜脈血和表示靜脈血流經(jīng)的部位。以文字表達后再以?huà)靾D結合文字讓學(xué)生理解記憶。這樣就能更好得更直觀(guān)地為學(xué)生作出指導，也就能更好地讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用更好地掌握記憶更深刻，將知識轉化成自己的能力。
在《人體內物質(zhì)的運輸》的教學(xué)中發(fā)現中最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結構。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔，名稱(chēng)很好記憶，就是不能把名稱(chēng)和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢?通過(guò)教學(xué)后的反思總結，覺(jué)得首先我們必須指導學(xué)生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。
例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀(guān)察心臟的時(shí)候左右正好是相反的，為什么呢?因為人體的心臟圖描述的是一個(gè)正對著(zhù)自己的人的心臟，而在平時(shí)的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結構圖混淆。應當改進(jìn)為指導學(xué)生觀(guān)察一個(gè)正面面對自己的人的心臟(比如就像是觀(guān)察教師的心臟)，這樣這個(gè)人(如教師)的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學(xué)生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見(jiàn)了。
而上下的'區分也有更好的方法。大家都知道有些房子在建的時(shí)候會(huì )建地下室吧!這樣就就很好辦了!地下室在地面的下方，房屋在地面的上方，對比地說(shuō)就是心房像房屋一樣在上方，心室向地下室一樣在下方。即心房在心室的上方，心室在心房的下方，就像記憶房屋與地下室一樣。
通過(guò)這樣的對比學(xué)生和容易將心臟的四個(gè)腔區分，并且很容易和心臟的結構圖結合在一起，且費時(shí)少還不容易遺忘，也就不會(huì )混淆出錯了!在過(guò)后的教學(xué)中應用于其他班的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生能很容易的記憶和應用。
通過(guò)反思覺(jué)得不僅是這一節課我們應該這樣注意反思教學(xué)中不足之處，應當將這樣的指導方法推廣到其他的教學(xué)內容中去，在以后的教學(xué)中我們也應該這樣。及時(shí)地進(jìn)行反思，將每一節課的不足之處改進(jìn)，將汲取的反思應用到其他內容的教學(xué)中去。形成良性的循環(huán)。所以，在教學(xué)中我們應注意演變式的指導方法，用我們身邊的事物與教學(xué)中的知識作對比，由淺入深、層層深入、層層剖析，從而達到直觀(guān)的教學(xué)，以學(xué)生為主體，積極地促進(jìn)學(xué)生的主體性的發(fā)展，促進(jìn)自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的成績(jì)和能力的提高。
《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思 5
xxxx年5月18日，我我們瓊山區的全體生物老師到紅旗鎮紅旗中學(xué)聽(tīng)了吳海濤老師的一節復習課《人體內物質(zhì)的運輸》。
復習課要兼顧的內容非常多，一節課的內容既要盡量充實(shí)，用較少的時(shí)間復習較多的內容，又要關(guān)注細節，確保同學(xué)能把重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)都掌握清楚，還要注重課堂的`實(shí)效性，識記性的東西爭取學(xué)生能當堂掌握。所以要上好一節復習課不容易。
吳海濤老師的做法是：
課前發(fā)下學(xué)案讓學(xué)生看著(zhù)課本完成，這樣既復習了課本，又能讓學(xué)生自主復習。課堂以抽簽的方式，讓小組確定討論的問(wèn)題。并給學(xué)生討論和安排任務(wù)的時(shí)間。然后學(xué)生展示交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)糾正錯誤。
講述心臟結構時(shí)，教師在黑板板書(shū)，一步步畫(huà)出心臟四強，相連的血管，瓣膜，和血液流動(dòng)的方向。學(xué)生跟老師在筆記本上一起畫(huà)，加以鞏固。
講述血液循環(huán)時(shí)，播放血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，讓生看著(zhù)動(dòng)畫(huà)指出血液循環(huán)的過(guò)程。
但是個(gè)人認為，吳老師的不足之處是：
心臟的結構這一塊知識相對簡(jiǎn)單，學(xué)生能較好的復習并展示的較清楚。但是血液循環(huán)是教學(xué)的難點(diǎn)，程度較好的同學(xué)能順利的看著(zhù)課件中的視頻說(shuō)出血液循環(huán)的過(guò)程。但是程度中下等的同學(xué)不能很好的說(shuō)出這一過(guò)程。血液循環(huán)中物質(zhì)的交換過(guò)程，學(xué)生復習的還是不夠，沒(méi)有注重知識的前后連接，比如組織細胞進(jìn)行呼吸作用要消耗氧氣和營(yíng)養物質(zhì)。針對這一問(wèn)題，教師應當適當的放慢教學(xué)進(jìn)度，并且給學(xué)生留有思考和識記的時(shí)間。比如，播放血液循環(huán)圖后，讓學(xué)生反復的看著(zhù)學(xué)生多敘述即便，教師當堂檢查。
《人體內的物質(zhì)運輸》教學(xué)反思 6
xxxx年5月18日在瓊山區紅旗中學(xué)聽(tīng)了吳海濤老師一節《人體內物質(zhì)的運輸》復習課，感觸頗深。復習課不容易上，要上好更不容易，特別是《人體內物質(zhì)的運輸》這一章要上好更難。這一章內容有些知識點(diǎn)學(xué)生不容易理解，需要學(xué)生記憶的內容較多，如血液、血管、心臟、血液循環(huán)及循環(huán)中血液成分的變化等等。
xxx老師的這一節課讓我感覺(jué)到，要上好復習課，需努力做到以下幾點(diǎn)：
一、教師要明確上復習課的目的和意義。
我個(gè)人認為上復習課一般要達到以下目的和要求：
第一，通過(guò)復習，使學(xué)生對所學(xué)的基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用。
第二，通過(guò)復習，把學(xué)過(guò)的知識系統化，使這些知識在學(xué)生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
第三，結合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)復習能夠做到查漏補缺，揚長(cháng)補短。同時(shí)彌補教師在教學(xué)中的不足。
第四，通過(guò)復習，使學(xué)生在系統深入掌握知識的同時(shí)，能進(jìn)一步提高思維能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
第五，通過(guò)復習，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展獨立思考，刻苦鉆研的精神與書(shū)寫(xiě)整潔、表達規范和自我檢查的'良好習慣。
二、復習課應遵循以下三條原則：
1、自主性原則。在復習過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復習全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復習中要體現：知識讓學(xué)生梳理；規律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、針對性原則。復習必須突出重點(diǎn)，針對性強，注重實(shí)效。在復習過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節，二是要針對個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識的易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。
3、系統性原則。在復習過(guò)程中，必須對所學(xué)知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯(lián)系及相互轉化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y的條理化的知識點(diǎn)，即使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統化。
三、在復習過(guò)程中要做到五個(gè)“為主”。
1、以學(xué)生為主。復習過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著(zhù)溝通學(xué)生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應該把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘�，真正做學(xué)習的主人。
2、以課本為主。會(huì )考總復習知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，復習時(shí)既要牢固掌握基礎知識，又要會(huì )靈活運用基礎知識去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機的結合起來(lái)，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設計教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間�？偨Y出規律性的東西。做一題，學(xué)一法，會(huì )一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4、以練為主。復習課應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機會(huì )，學(xué)的內容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"，練的時(shí)間要"足"，訓練應循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點(diǎn)，全面練習抓綜合。多練能訓練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著(zhù)應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長(cháng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件，但對某種能力的培養，必須以相應的基礎知識和技能為基礎。
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