圓周角和圓心角的關(guān)系教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的圓周角和圓心角的關(guān)系教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
圓周角和圓心角的關(guān)系教學(xué)反思 篇1
把射門(mén)游戲問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，研究圓周角和圓心角的關(guān)系，研究圓周角和圓心角的關(guān)系，應該說(shuō)，學(xué)生解決這一問(wèn)題是有一定難度的，盡管如此，教學(xué)時(shí)仍應給學(xué)生留有時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行思考。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、想象、推理、操作、描述、交流等過(guò)程，多種角度直觀(guān)體驗數學(xué)模型，而這也正符合本章學(xué)習的主要目標。
圓周角和圓心角的關(guān)系教學(xué)反思 篇2
在本節課的教學(xué)中，我結合本節課教學(xué)內容、教學(xué)目標和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)設計上，一是注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、主動(dòng)性和求知欲望，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)開(kāi)個(gè)好頭；二是注重引導學(xué)生經(jīng)歷探索、驗證、論證、應用數學(xué)新知的過(guò)程，鼓勵學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中深刻的理解知識和掌握由特殊到一般的認知方法。
圓周角和圓心角的關(guān)系教學(xué)反思 篇3
本節課我認為是一節研究性的課，結論雖然簡(jiǎn)單、易用，但是探索的過(guò)程中體現了數學(xué)的分類(lèi)思想與化歸思想。如何讓學(xué)生自然地理解是這節課的難點(diǎn)。
最開(kāi)始，我是計劃通過(guò)學(xué)生動(dòng)手作圓周角來(lái)體會(huì )分類(lèi)，但是考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手，盡管在后面對分類(lèi)思想在本節課的應用進(jìn)行了充分的講解，但是對于學(xué)生自主探究還是有些欠缺，使學(xué)生對“為什么要分類(lèi)”體會(huì )的不是很充分。這是本節節課比較遺憾的地方。另外，沒(méi)有充分考慮到不同層次學(xué)生的需求�？戳烁魑焕蠋煹慕ㄗh，我獲益匪淺，在今后上課的時(shí)候對各個(gè)環(huán)節更應充分的考慮。
圓周角和圓心角的關(guān)系教學(xué)反思 篇4
本節課是在圓的基本概念和性質(zhì)以及圓心角的概念和性質(zhì)基礎上，對圓周角定理進(jìn)行探索。圓周角定理及推論在圓的有關(guān)說(shuō)理、作圖和計算中有著(zhù)廣泛的應用，也是學(xué)習圓的后續知識的重要預備知識，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí)，圓周角定理及推論也是說(shuō)明線(xiàn)段相等、角相等的`重要依據之一。
本節課的重點(diǎn)是圓周角的概念和經(jīng)歷探索圓周角定理及推論的過(guò)程，難點(diǎn)是合情推理驗證圓周角和圓心角的關(guān)系。在本節課的教學(xué)中，學(xué)生對圓周角的概念和“同弧所對的圓周角相等”這一性質(zhì)較容易掌握，理解起來(lái)問(wèn)題不大。而對圓周角與圓心角的關(guān)系理解起來(lái)相對困難，特別是圓心在圓周角內部、圓心在圓周角外部這兩種情況，因此在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重引導學(xué)生對這部分知識的探索與理解。還有些學(xué)生在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中忽略同弧的問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)我借用多媒體加以突出。
本節課，以學(xué)生探究為主，配合多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我將問(wèn)題是教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等多種教學(xué)法融為一體，創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，發(fā)現規律，驗證猜想。在教學(xué)中，我還注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生充分參與到數學(xué)思維活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用適度的激勵，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。引導學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐、問(wèn)題轉化等數學(xué)活動(dòng)中充分體驗探索的快樂(lè )，發(fā)現新知，發(fā)展能力。與此同時(shí)，我通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥、精講，使觀(guān)察、猜想、轉化、歸納、實(shí)踐、推理、驗證、分類(lèi)討論貫穿在整個(gè)教學(xué)觀(guān)察之中。
本節課的不足之處是：
1、由于內容較多，節奏有點(diǎn)快，有部分學(xué)生掌握的不夠好，還需時(shí)間鞏固練習。
2、教學(xué)流程設計的不太理想，如導課環(huán)節、互動(dòng)探究環(huán)節。
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