二次根式除法教學(xué)反思范文
說(shuō)實(shí)話(huà)很不愿代表數學(xué)組出這節公開(kāi)課，出課的課題是展示與評價(jià)的有效性，一是因為初三的時(shí)間緊張平時(shí)學(xué)生展示的練習不夠，更重要的是我不足以代表數學(xué)組的教學(xué)水平。由于種種原因，還是出了這節公開(kāi)課。下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
學(xué)案設計：原先設想在初三結束前完成二次根式一章，由于歷史生物的結業(yè)考試，二次根式的加減實(shí)在是講不完，只好把乘除講完。時(shí)間趕到二次根式除法，于是，在學(xué)案的設計上，從處理方式與環(huán)節上，都與二次根式乘法相類(lèi)似，但是比乘法所涉及的數學(xué)思想、數學(xué)思維力度更高，首先學(xué)習過(guò)程中用到類(lèi)比的思想，與乘法類(lèi)比，提高了學(xué)生的接受度，思維更加的順暢，在本節中最簡(jiǎn)二次根式的概念的兩個(gè)條件分別分散到乘法和除法兩節中，最后想概括出這一概念，還是因為課堂效率不高沒(méi)有能夠概括出。其次，分母有理化教材雖然刪掉，但是用所學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，頭腦有些靈活性的話(huà)，是可以自己想出辦法解決的，尤其是對于分母是整個(gè)根號的這種情況，因此在本節課的最后加上了把3中分母的.根號化掉，事實(shí)上在用公式計算時(shí)，由于沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)學(xué)生對公式進(jìn)行再認識，學(xué)生先用乘法化簡(jiǎn)，出現了類(lèi)似的結果，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦思考會(huì )想出不同的辦法解決這個(gè)問(wèn)題的。
展示的范圍與效果：全員展示，基本性的題目，公式的運用，主要是5、6號同學(xué)，雖然他們都各自出現不同的問(wèn)題，但是通過(guò)展示能夠正確的利用公式，有的六號非常順利的解決問(wèn)題，有的出現了問(wèn)題，但能夠說(shuō)出自己的根據，有的根本不會(huì )，通過(guò)展示指導能夠得到提高，5號同學(xué)展示的難度相對提高，由于學(xué)習能力較6號強，都順利的完成任務(wù)，并總結出方法，對于難度較大的題目，找出不同解決方法進(jìn)行展示，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的解決，數學(xué)思想方法的展示，主要的是學(xué)習比較靈活的學(xué)生，他們能夠根據自己對知識理解想出不同的方法，并根據自己在解決問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)及時(shí)的提問(wèn)或提示，基本上每個(gè)小組的1號同學(xué)都得到展示，在展示的過(guò)程中對于其他同學(xué)是一個(gè)學(xué)習提高的過(guò)程，全班展示率達到50%，在展示的過(guò)程中提高了學(xué)習的效率和積極性。
數學(xué)知識是系統的，練習的，新舊知識之間是相互聯(lián)系的，對于這節課，如果能夠在有5分鐘，及時(shí)的對知識體系概念進(jìn)行總結可能會(huì )更好一些，最簡(jiǎn)二次根式的兩個(gè)條件都已經(jīng)在做題的過(guò)程中體現出來(lái)，但概念沒(méi)有進(jìn)行總結。這是這節課的一個(gè)不足。其次本節課的評價(jià)不夠具體，有效。
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