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觀(guān)察物體教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-24 20:44:02 教學(xué)反思 我要投稿

觀(guān)察物體教學(xué)反思范文

  篇一:《觀(guān)察物體》教學(xué)反思

  這一節課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中探討從正面、側面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺得過(guò)程中體會(huì )多種擺設,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

觀(guān)察物體教學(xué)反思范文

  教學(xué)時(shí)通過(guò)背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的氛圍。緊接著(zhù)根據所給信息提出相應的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手擺一擺,下哦那個(gè)不同位置去觀(guān)察、去發(fā)現。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側面、上面去觀(guān)察物體,并將觀(guān)察到形狀互相交流,訓練學(xué)生養成良好的數學(xué)思維模式與學(xué)習習慣。在此環(huán)節中,由于對學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚,學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的方法指導還不夠確切和詳細;而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀(guān)察,觀(guān)察的實(shí)效性降低。

  在觀(guān)察了三個(gè)正方體組成的物體后接著(zhù)又讓學(xué)生觀(guān)察“再加一個(gè)正方體,從不同的方向看會(huì )是什么形狀呢?”本環(huán)節讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結合起來(lái),跟上步伐,作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  篇二:觀(guān)察物體教學(xué)反思

  這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì )多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

  教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的基礎上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生了解信息根據所給信息提出響應的問(wèn)題,“從上面看到了什么形狀?”學(xué)生獨自在紙上畫(huà)出來(lái),師發(fā)現了問(wèn)題并做及時(shí)的引導,讓學(xué)生到更遠一點(diǎn)看(或者單眼瞄瞄看),學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái),通過(guò)再認真、仔細的觀(guān)察,大家都有所發(fā)現,其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手擺一擺,從不同的位置去觀(guān)察、去發(fā)現。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側面、上面去觀(guān)察物體,并將觀(guān)察到的形狀互相交流,訓練學(xué)生養成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習習慣。在此環(huán)節中,學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的方法指導還不夠確切和詳細,而且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀(guān)察,觀(guān)察的實(shí)效性降低。

  由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形 ,從不同的方向看會(huì )是什么形狀呢?”本環(huán)節讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結合起來(lái),跟上步伐,作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  之前是對所給的物體進(jìn)行觀(guān)察,把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了,之后的

  問(wèn)題就不是問(wèn)題,再進(jìn)行小組合作,學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節通過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過(guò)程中,體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)行觀(guān)察,所看到的形狀可能相同。

  教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節課的操作性很強,但是由于學(xué)具太小,四人小組觀(guān)察的時(shí)候學(xué)生觀(guān)察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀(guān)察,使學(xué)生的觀(guān)察具有實(shí)效性。

  篇三:觀(guān)察物體教學(xué)反思

  我在完成這節課后有以下一些收獲:

  1、在觀(guān)察物體中培養學(xué)生興趣

  著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應創(chuàng )設一些情境,把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結合起來(lái),引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng )設!澳銈冋障噙^(guò)嗎?現在請看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢?”(正面、側面、后面)通過(guò)不同位置觀(guān)察到的同一物體的不同形狀,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。運用正面、側面、后面多個(gè)角度去觀(guān)察物體的方法觀(guān)察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時(shí),我選擇課本上的主題圖――-就是大熊貓作為學(xué)生的觀(guān)察物,特別是為了有利于學(xué)生交流觀(guān)察大熊貓后的體會(huì ),我讓同學(xué)分成四人一個(gè)小組進(jìn)行討論,這樣,不僅可以創(chuàng )設情景,而且培養了學(xué)生合作的精神和動(dòng)口的能力,學(xué)生能更有興趣地參與,也更方便學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng),從而獲得真實(shí)感知和學(xué)習經(jīng)驗,也能突破了傳統的程序化教學(xué)方式,更有利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  2、在觀(guān)察過(guò)程中讓學(xué)生感受數學(xué)

  《小學(xué)數學(xué)課程標準》特別要求:“數學(xué)活動(dòng)必須向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探究和合作交流過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗! 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察物體呢?我設計了定位觀(guān)察、換位觀(guān)察和交流觀(guān)察等幾個(gè)環(huán)節,這樣,讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地觀(guān)察、體驗的過(guò)程中,經(jīng)歷了觀(guān)察、發(fā)現和感受的全過(guò)程;在實(shí)踐操作和自主探究中,感受數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué),學(xué)到了觀(guān)察物體的方法,并獲得了更深層次的情體驗。

  3、在鞏固練習中讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣

  在教學(xué)練習設計中,我為學(xué)生提供了各種各樣交流感知、感悟的時(shí)間和空間,如:議一議,走一走等活動(dòng)中充分進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等:設計了四個(gè)闖關(guān)練習,以課件形式送出獎品,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  本節課還存在許多值得探討和改進(jìn)的地方,我總結歸納為以下幾點(diǎn):

  一、 對某些教學(xué)目標的貫徹與實(shí)施還不夠,像針對“通過(guò)體驗初步感知局部與整體的關(guān)系”上應再設計一些活動(dòng)或練習來(lái)進(jìn)一步加強;特別是在老師提問(wèn)時(shí)還需更嚴謹,注意技巧,我在上完課后

  專(zhuān)門(mén)對課堂提問(wèn)進(jìn)行了反思,我查找到有關(guān)資料,它們對課堂提問(wèn)闡述了六大特性:也就是提問(wèn)的指向性、提問(wèn)的思考性、提問(wèn)的靈活性、提問(wèn)的開(kāi)放性、提問(wèn)的巧妙性和提問(wèn)的邏輯性。上課時(shí)我的提問(wèn)開(kāi)放性太強,指向性不夠,目標欠明確,所以學(xué)生回答時(shí)比較混亂,我想,如何處理好提問(wèn)的開(kāi)放性和指向性的關(guān)系,如何在提問(wèn)時(shí)更有利于引導學(xué)生按老師的要求去完成,等等,對于這些課堂提問(wèn)的技巧還需不斷同老師們一起認真思考與探索。

  二、 小學(xué)二年級的學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手來(lái)提高學(xué)習興趣,鞏固學(xué)習的只是。在本節課學(xué)生交流討論的環(huán)節如果教師通過(guò)卡片讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行交流討論、動(dòng)手連線(xiàn)等活動(dòng)的話(huà)就更能集中學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)知識印象就更加深刻。

  三、 在鞏固練習的第二個(gè)闖關(guān)練習中,我忽視了學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。在課堂上我出示茶壺這個(gè)具體實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察時(shí),由于教師操作不到位,以至于沒(méi)有達到讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物來(lái)加強自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學(xué)中要加強教師引導學(xué)生觀(guān)察物體的能力,不斷積累教學(xué)實(shí)際操作的經(jīng)驗。能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣,達到預期的學(xué)習效果。

  篇四:觀(guān)察物體教學(xué)反思

  本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),體驗站在不同位置觀(guān)察物體,所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結其優(yōu)點(diǎn)如下:

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  著(zhù)名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣,常老師把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的猜謎游戲結合起來(lái),并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對學(xué)習內容的'好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線(xiàn),很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節串連起來(lái),深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習中以不同的方式提問(wèn),既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣,因此學(xué)生的學(xué)習情緒都很高漲。

  二、注重體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程,

  體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種活動(dòng),培養學(xué)生獲取知識的能力,體驗科學(xué)的過(guò)程和

  方法,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì );參與、表現的機會(huì )。在觀(guān)察美羊羊這個(gè)環(huán)節中,設計“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀(guān)察,親自體會(huì )在不同的位置上觀(guān)察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習,在活動(dòng)中交流,同時(shí)對自己的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅,從而達到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

  三、及時(shí)了解情況,做到心中有數。

  老師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的”這一主線(xiàn),結合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況,做到了心中有數,是一節既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗,自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀(guān)察著(zhù)的,也是思考著(zhù)的。

  本節課教學(xué)我個(gè)人認為有兩點(diǎn)不足:

  1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩具作觀(guān)察對象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢(qián)罐的左側面和右側面能區別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。

  2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀(guān)察到的樣子,對于從上面觀(guān)察探究的比較少,其實(shí)好多的練習題都有從上面觀(guān)察的要求,所以是不是也應重點(diǎn)學(xué)習呢。

  篇五:人教版二年級數學(xué)上冊《觀(guān)察物體》教學(xué)反思

  從不同位置觀(guān)察物體,是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念,培養學(xué)生的空間想象力有著(zhù)不可忽視的作用。本課教學(xué)內容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀(guān)察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn),觀(guān)察到的只是物體的其中一部分,觀(guān)察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象;谝陨险J識,本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中充分體驗,在體驗中適時(shí)培養學(xué)生的空間想象力。

  一、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

  新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學(xué)生投入數學(xué)活動(dòng)。情境的設置不僅僅有益于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,而還應當在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。我創(chuàng )設了猜一猜的游戲情境,充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。當第一張圖片出示時(shí),學(xué)生就猜出正確的答案。我接著(zhù)出示第二張圖片,提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過(guò)程中,學(xué)生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境的創(chuàng )設精煉,用時(shí)少,效果好,導向明確。

  二、觀(guān)察體驗,讓學(xué)生體驗觀(guān)察結果的不相同

  觀(guān)察物體一課的教學(xué)內容,決定了本課的教學(xué)方式,應以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中不斷體驗,讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強感性認識。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀(guān)察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀(guān)察,并在組內交流,思考討論:為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì )不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗,我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀(guān)察,圍繞茶壺一周,觀(guān)察正面、后面、側面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認識到只有把不同位置觀(guān)察到的形狀進(jìn)行觀(guān)察,才會(huì )形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數學(xué)內容的思維層次,我適當地拓展了教學(xué)內容,讓學(xué)生繼續觀(guān)察裝汽車(chē)、大象、等并提出數學(xué)問(wèn)題:能看到什么?怎么看?有幾種看法?這些問(wèn)題實(shí)際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀(guān)察中滲透,在體驗中感知,為學(xué)習空間思維打下了良好的輔墊。

  三、借助觀(guān)察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀(guān)念

  如前所述,從不同位置觀(guān)察物體,是培養學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀(guān)念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側面觀(guān)察小鴨子之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面

  往上看,想象一下,會(huì )是什么樣子?把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看,然后拿起茶壺實(shí)際觀(guān)察一下,驗證自己的想象是否正確。二是在對簡(jiǎn)單形體的觀(guān)察后,我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,讓學(xué)生根據已有有生活經(jīng)驗,聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

  這節課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗,而且充分感受到了生活中的數學(xué),體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

  篇六:觀(guān)察物體教學(xué)反思

  本節課是在上完觀(guān)察方形立體圖形的基礎上進(jìn)行的,學(xué)生有了一定的觀(guān)察基礎和畫(huà)平面的經(jīng)驗,所以本節課的觀(guān)察活動(dòng)較容易開(kāi)展, 教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱,讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀(guān)察,并把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在練習本上。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和感知,完成本節課的教學(xué)。

  篇七:觀(guān)察物體教學(xué)反思

  《觀(guān)察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容,本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀(guān)察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不同的,并能辨認從不同的面觀(guān)察到的物體形狀。

  拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長(cháng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng )造符合學(xué)生實(shí)際的觀(guān)察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀(guān)察物體的層次?又如何設計觀(guān)察操作活動(dòng)呢?

  鑒于自己這三點(diǎn)思考,我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標:1.讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較,初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀(guān)察,并學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置。2.使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念,提高解決問(wèn)題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。3.培養學(xué)生初步的傾聽(tīng)習慣。為實(shí)現教學(xué)目標,高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):

  1.小組合作學(xué)習

  新教材強調“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式,給每個(gè)小組準備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察:

 、購那懊嬗^(guān)察形狀不變;

 、趶纳厦嬗^(guān)察形狀不變;

 、蹚膫让嬗^(guān)察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗”這一宗旨,將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái),增強他們的自主意識,引導學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。

  2.優(yōu)化教學(xué)媒體

  我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結合,創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習的工具,引導學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀(guān)察,還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現:正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性高漲,創(chuàng )新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

  篇八:觀(guān)察物體教學(xué)反思

  體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式的探究活動(dòng),培養學(xué)生獲取知識的能力。體驗科學(xué)的過(guò)程和方法,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀(guān)察,并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子,培養學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀(guān)察過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀(guān)察,比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀(guān)察,從正面、側面、后面、上面等不同位置去觀(guān)察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開(kāi)了實(shí)物,作為二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內培養出全部學(xué)生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節實(shí)踐活動(dòng)課,我個(gè)人認為學(xué)生應該多上一些這樣的活動(dòng)課,學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養學(xué)生觀(guān)察、操作、實(shí)踐等學(xué)習能力。

  一、觀(guān)察物體。

  1、引導學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體,看到的形狀不同,所以不能從一個(gè)側面去斷定一個(gè)物體的形狀,要全面的觀(guān)察物體。

  2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間知覺(jué),初步向學(xué)生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。

  二、動(dòng)手拼擺。

  1、引導學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定,調動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。

  2、引導學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的肯定,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  3、培養學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),與同學(xué)合作、交流的良好習慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由,讓他們發(fā)揮自己的想象力,拼擺出不同的圖形,提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

  4、充分培養孩子的創(chuàng )新能力,讓他們根據自己的喜愛(ài)和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng),這個(gè)活動(dòng),主要通過(guò)具體的“做”,使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認識,體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別,感受圖形變化的樂(lè )趣,提高學(xué)習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生根據圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,以培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。

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