《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)片斷及反思
《自己去吧》是人教版第一冊中的一篇童話(huà)故事。課文較長(cháng)，朗讀課文是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我始終明確地告訴自己：要保證每個(gè)孩子有充分讀的時(shí)間，并讀得津津有味，讀有所得。
第一課時(shí)，我采用了范讀，自讀，師生合作讀，比賽讀等方式開(kāi)展讀通課文的練習，了解了課文的主要內容。采用自主發(fā)現的方法識字。
第二課時(shí)，讀，還是應該以讀為主。如何讀?準確地說(shuō)：如何開(kāi)展有效的讀。課是比較詳細地備在書(shū)上了，但具體怎么上心里還沒(méi)有明確，我只在書(shū)上注明了一條，用以提醒自己：要盡量做到問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，注意隨機安排教學(xué)環(huán)節，心里有學(xué)生!我經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：有時(shí)，課備得很詳細，設計也自認為很周到。但是，到具體的課堂中，常常會(huì )感覺(jué)上得并不理想，主要是因為我總想把自己認為優(yōu)秀的設計得以落實(shí)，而忽略了學(xué)生。這樣的課堂是無(wú)效的!而有時(shí)，順著(zhù)學(xué)生的情感需求，隨機生成的某一個(gè)環(huán)節卻往往會(huì )大放異彩，學(xué)生則發(fā)揮出我不曾想像到的潛能。在這節課中，我預設了很多種朗讀、討論的方式，但是最終沿著(zhù)學(xué)生的情感需求，采用了“角色轉換”的方式，不想竟換來(lái)個(gè)“童趣盎然”。
【片斷一】
一生上臺，搖擺著(zhù)小手，細聲細氣地說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁氲胶永镉斡�，您帶我去好�?”
師：?jiǎn)�，我可�?ài)的小鴨寶寶。媽媽告訴你，河水不深，你自己去游吧。
生：嘎嘎，嘎嘎。(該生搖擺著(zhù)小手，邊叫邊下了“水”，回到了自己的位置。)
這一環(huán)節事先我并沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )演得這么好，一下子把我也帶入了情境，下面的小朋友也來(lái)了勁，爭先恐后地要當我的“小鴨寶寶”。于是，我就順水推舟，繼續當起了鴨媽媽。又請了幾個(gè)小朋友上臺表演了之后，我讓全班小朋友都一起當我的“小鴨寶寶”。這下教室里熱鬧了，一下子都圍到了講臺邊上，對著(zhù)我滿(mǎn)臉稚氣地叫了起來(lái)：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁氲胶永镉斡�，您帶我去好�?”
看到這有些亂的場(chǎng)面，我一邊伸出手維持了一下秩序(怕太擠，擠壞了孩子)，一邊溫和地說(shuō)：“孩子們，河水不深，你們自己去游吧!”
在一片“嘎嘎嘎”聲中，小朋友們“游”回了座位。
師：小鴨寶寶們，我們自己下水去試了試，都已經(jīng)學(xué)會(huì )了游泳。那么，你們在學(xué)習游泳時(shí)有沒(méi)有遇到什么事啊?
生1：媽媽?zhuān)瑡寢�。我剛下水的時(shí)候，一只螃蟹咬住了我的腳。好痛!
師：那怎么辦呀?
生1：我不害怕。用力踢了踢腳，它就掉下去了。
師：然后呢?
生1：我就繼續學(xué)游泳。
師：真了不起!(握住這位小朋友的手)你是媽媽的驕傲，勇敢的小鴨寶寶。
生2：媽媽?zhuān)瑡寢�。我在學(xué)游泳的時(shí)候，手流得很快，都把我沖到岸邊了。
師：啊?那怎么辦啊?
生2：我也不害怕。游啊游啊，就學(xué)會(huì )了游泳。
師：看來(lái)，你們在學(xué)游泳的過(guò)程中都遇到了不少難題。但是，都能勇敢地堅持學(xué)游泳。終于可以自由自在地在河里游來(lái)游過(guò)。高興嗎?讓我們一起高興地讀一讀：
“過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì )了游泳�！�
反思
作為一年級的學(xué)生，他們有著(zhù)愛(ài)幻想，他們愛(ài)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對于這擬人化的童話(huà)情境情有獨鐘。學(xué)生能不投入嗎?看來(lái)，只有沿著(zhù)學(xué)生的需求去創(chuàng )設的課堂情境才是有活力的，有生命力的。
【片斷二】
我請了五個(gè)小朋友上臺分角色朗讀。一個(gè)當作者，一個(gè)當鴨媽媽?zhuān)粋�(gè)當小鴨，一個(gè)當老鷹，一個(gè)當小鷹。下面有很多小朋友都想上來(lái)讀，因為沒(méi)請到有些泄氣。我馬上鼓勵他們：他們馬上就要為我們表演朗讀了，讀完之后，我們就來(lái)當當記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)他們，怎么樣?現在要求你們邊聽(tīng)邊在腦里想好問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么問(wèn)題?
學(xué)生一下來(lái)勁了。臺上的小朋友相互配合朗讀之后，臺下的小手如林。
生問(wèn)：我想問(wèn)小鴨，你到河里游泳的時(shí)候怕嗎?
生答：剛開(kāi)始很害怕。但我學(xué)會(huì )了就不害怕了。
生問(wèn)：小鷹，你為什么想學(xué)會(huì )飛翔?
生答：因為我想飛到很遠很遠的地方去看看美麗的風(fēng)景。
生問(wèn)：鴨媽媽?zhuān)▲喗心銕W(xué)游泳。您為什么不帶他去，而是叫他自己去呢?
生答：因為我想讓小鴨子自己學(xué)會(huì )游泳�，F在不會(huì )游，長(cháng)大了怎么辦呢?不會(huì )游泳就學(xué)不會(huì )捕魚(yú)了。
生4：我要問(wèn)作者。你讀得還不夠流利，應該多練一練。
(有時(shí)，臺上的同學(xué)卡殼了，我就請臺下的`小朋友幫忙回答。)
反思
在這樣的交流中，一年級的孩子表現出了很強的自主性，很多問(wèn)題及回答都出乎了老師的意料。
課后，我想到，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，我們應該常常問(wèn)問(wèn)自己：你按兒童的思維去思考問(wèn)題了嗎?你從學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題了嗎?細想課中的很多細節，孩子眼中的世界確有許多獨到之處，他們的許多見(jiàn)解極富獨創(chuàng )性，常令我們這些成年人耳目一新。作為老師，我們有責任來(lái)保護這種獨創(chuàng )幼芽，多試著(zhù)從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，感受他們的思維過(guò)程，從而在我們的課堂上做到真正地關(guān)愛(ài)我們的孩子。
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