《培養學(xué)生閱讀，提高數學(xué)素養》教學(xué)反思范文
閱讀理解是非常重要的基本技能，它不像英語(yǔ)有四、六級證書(shū)可拿，也不像奧林匹克數學(xué)可以參加競賽，可是具備良好的閱讀理解能力對一個(gè)人的一生可能會(huì )有長(cháng)足而深遠的影響。以往一提到閱讀我就會(huì )想到語(yǔ)文，在數學(xué)課上培養學(xué)生的閱讀能力，這是以前從未考慮過(guò)的問(wèn)題，但是自從我加入了自育自學(xué)課題小組，在不斷的學(xué)習和實(shí)驗過(guò)程中，我卻越來(lái)越認識到閱讀對于數學(xué)學(xué)習的重要性。
我從事數學(xué)教學(xué)工作已十四載有余，可是自從改教蘇教版新教材后，學(xué)生的狀況卻一直讓我覺(jué)得困惑不解。新教材是根據新的教學(xué)大綱、按照新的教學(xué)理念重新編排整合的，教材圖文并茂，更加貼近學(xué)生的生活，從計算等方面對學(xué)生的要求也降低了，整體的難度有所下降，按理說(shuō)學(xué)生應該學(xué)得比以前更輕松，成績(jì)也應該更好�？墒�，我從這幾年的教學(xué)中發(fā)現，情況并非如此，學(xué)生的成績(jì)從低年級開(kāi)始就出現了明顯的兩級分化，中年級后更加明顯，很多孩子不像以前的學(xué)生那么喜愛(ài)數學(xué)，他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)很困難，完成作業(yè)需要花費大量的時(shí)間，而且學(xué)習成績(jì)也總是不太理想。
為什么會(huì )出現這種現象呢？如果不考慮學(xué)生先天的智力因素、行為習慣和周?chē)h(huán)境影響，我認為還有一點(diǎn)原因就是很多家長(cháng)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養，從而造成孩子的理解力長(cháng)期處于較低水平。很多家長(cháng)都認為學(xué)生的學(xué)習是從上小學(xué)才開(kāi)始的，學(xué)前很少會(huì )去教孩子識字，去教孩子如何讀書(shū)，加上受現在的電視娛樂(lè )節目影響，許多孩子對讀書(shū)并不感興趣，少讀書(shū)就對很少會(huì )接觸書(shū)面語(yǔ)言，對文字的理解能力相對也就較弱�？墒�，再來(lái)看看現在采用的蘇教版教材，它的內容比以往更豐富，練習形式更加靈活多樣。
比如說(shuō)，舊的人教版教材，在第一冊數學(xué)書(shū)中，多半都在教數的認識和簡(jiǎn)單的加減法，以及數的'比較和簡(jiǎn)單的圖文應用題，整冊書(shū)涉及的內容比較單一，題型也就相對簡(jiǎn)單，很多題目都是反復出現，學(xué)生不需認識很多字也基本可以完成練習,因此，多數學(xué)生在低年級的學(xué)習成績(jì)都比較接近。而現今使用的新教材，第一冊就包含了這些“數一數、比一比、分一分、認位置、認數（一）、認識物體、分與合、加法和減法、統計、認數（二）、認識鐘表、加法”共計十二個(gè)單元，從內容上看，涉及的面要比以前廣得多，而且有些單元只有一兩課時(shí)一帶而過(guò)，練習題的形式也靈活多樣，其文字表述自然也多了許多。
那么，當孩子來(lái)到學(xué)校，從他們面對的第一次數學(xué)作業(yè)開(kāi)始，就有大量的題目需要閱讀和理解，很多學(xué)生無(wú)法獨立完成作業(yè)，很多家長(cháng)也反映孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)需要家長(cháng)讀題，完成作業(yè)非常得慢，這也就造成有些學(xué)生在考試時(shí)因為不識字或不理解題目含意而無(wú)法正確完成試卷。也有很多家長(cháng)雖然知道閱讀理解的重要性，但是他們常常認為給孩子買(mǎi)了書(shū)或訂了報紙，孩子學(xué)會(huì )了拼音就可以獨立閱讀了，很少會(huì )去指導孩子讀書(shū)。
其實(shí)，由于缺乏生活經(jīng)驗和詞匯積累，對學(xué)生來(lái)說(shuō)用文字表述的東西，遠比眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到得難理解的多，因此，很多學(xué)生覺(jué)得書(shū)面語(yǔ)言很難理解，會(huì )對閱讀沒(méi)有興趣，閱讀理解能力也就長(cháng)期得不到提高，這也就對他在各科的學(xué)習上制造了障礙�？偠灾�，現在的教學(xué)理念要求學(xué)生必需具備一定的閱讀、理解能力，積累豐富的經(jīng)驗，只有這樣才能比較輕松的掌握所學(xué)知識。
那么，面對學(xué)生現在的這種情況，要提高他們的數學(xué)學(xué)習效果，也就必須培養他們的閱讀、理解能力。在不斷的實(shí)驗摸索中，我嘗試著(zhù)采用了以下幾種方法：
一、在課堂上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生精讀比較易錯的題目，同時(shí)讓他們圈出重點(diǎn)字詞、劃出不理解的句子，重點(diǎn)解釋數學(xué)專(zhuān)有名詞，幫助學(xué)生加深印象，正確理解題義。學(xué)生對數學(xué)練習中出現的“大約”經(jīng)常分辨不清，容易出錯，我就經(jīng)常引導他們進(jìn)行比較和分析。例如課本中有這么兩道題，“空調器每臺3976元，VCD機每臺1008元，爸爸想買(mǎi)1臺空調器和1臺VCD機，大約需要帶幾千元？”“如果每根小棒長(cháng)5厘米，下面每個(gè)圖形的周長(cháng)大約各是多少厘米？ ”學(xué)生一看到“大約”首先就會(huì )想到估算，但是“大約”還包含著(zhù)不確定、不是準確得數種種情況，求周長(cháng)這題便是如此，一口就能報出答案，為什么要求“大約”是多少呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)對比思考就會(huì )發(fā)現，奧秘就在給出的圖中。經(jīng)過(guò)這種對比強調練習，學(xué)生對題意的理解就更清晰了。
二、在課堂中介紹一些數學(xué)家的故事、數學(xué)趣聞與數學(xué)史料，用數學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生閱讀相關(guān)的數學(xué)書(shū)籍。
三、向學(xué)生推薦數學(xué)課外讀物，例如《數學(xué)課外補充讀本》，讓數學(xué)課外閱讀成為學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中的一部分。通過(guò)有趣的故事，可以激發(fā)學(xué)生數學(xué)閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的數學(xué)視野，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
四、擠出課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。以往，在課堂的空余時(shí)間里，我總是要求學(xué)生學(xué)會(huì )利用時(shí)間多做點(diǎn)數學(xué)題，在數學(xué)課上只能做和數學(xué)有關(guān)系的事，現在，我卻經(jīng)常讓他們多讀書(shū)，只要是有益的課外書(shū)籍也可以，配合學(xué)校積極營(yíng)造“書(shū)香校園”的氛圍。
五、家校配合，共同提高孩子的閱讀能力。學(xué)生的課外閱讀無(wú)處不在，且更廣闊的空間是在家庭中。為了更好地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在每次和家長(cháng)的談話(huà)中，我總是積極向家長(cháng)提出加強孩子閱讀習慣培養這一建議，和他們分析孩子落后的原因，暢談閱讀帶來(lái)的好處，得到了很多家長(cháng)的支持和配合，為學(xué)生盡早養成閱讀習慣打下了基礎。
當然，閱讀能力的培養不是一促而就的，它的效果展現也需要很長(cháng)時(shí)間，但我會(huì )堅定不移的堅持下去，為培養學(xué)生的閱讀習慣，提高他們的數學(xué)素養盡自己的綿薄之力。
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