《有趣的漢字》的教學(xué)反思（通用14篇）
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《有趣的漢字》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇1
《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對漢字的認識，培養他們熱愛(ài)漢字的熱情,提高對生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過(guò)對中國漢字文化的學(xué)習，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng )造，在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對祖國文字的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，培養學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
對于這點(diǎn)我的設計是滲透于整個(gè)教學(xué)中，我認為我們的教學(xué)應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養，我們應以行動(dòng)研究為手段，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇2
本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。
因此，在學(xué)習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料，還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》，同學(xué)們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。
本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，我們師生都學(xué)到了不少新知識、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。
通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習漢字的主動(dòng)性，了解了漢字的演化過(guò)程。體驗用點(diǎn)線(xiàn)面結合的形式表現漢字的特點(diǎn)，受益匪淺。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇3
上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節活動(dòng)，在這次活動(dòng)之前，就有好幾位老師都告訴我這節活動(dòng)很難組織，因為內容決定了活動(dòng)的枯燥性。思來(lái)想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒(méi)想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節，一個(gè)是名字都來(lái)自于本班的小朋友或自己，一個(gè)是能讓孩子通過(guò)直觀(guān)教具來(lái)操作鞏固。本節活動(dòng)，我已順利的在四個(gè)班嘗試進(jìn)行，孩子們在通過(guò)說(shuō)說(shuō)玩玩中，目標的完成也變得輕松了。
首先，我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下，從流程來(lái)看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節：
一、找漢字；
二、看圖猜字；
三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗；
四、游戲：“圖畫(huà)、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節是節節相扣，一個(gè)也不能少的，后來(lái)，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個(gè)環(huán)節的具體實(shí)施過(guò)程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個(gè)環(huán)節，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字體），我就問(wèn)：“你認識這里的那些字？請你幫我找到并大聲的教給我！”孩子們非常興奮，因為孩子們對漢字還是有點(diǎn)了解的，而且還是幫助老師指出來(lái)，能幫老師做事孩子們是非常開(kāi)心的。接下來(lái)，大家紛紛把第一排的中國字找了出來(lái)，問(wèn)題2：“為什么你會(huì )認識第一排的字，怎么下面的字卻沒(méi)人認識？”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時(shí)間抓住了孩子的注意力。在第二個(gè)環(huán)節中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結出象形文字的教學(xué)思路。而是，先給幼兒提出一個(gè)問(wèn)題情境：古時(shí)候是沒(méi)有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？（大三班）孩子們說(shuō)出了很多答案，有的說(shuō)“大聲喊”、有的說(shuō)“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說(shuō)一次我都提出疑問(wèn)，后來(lái)有孩子說(shuō)“畫(huà)畫(huà)”，我說(shuō)：“對沒(méi)錯，古時(shí)候的中國人很聰明，他們想了個(gè)好辦法，就是把要說(shuō)的話(huà)，用畫(huà)畫(huà)出來(lái)�！比缓�，我在黑板上出示了一個(gè)“人”的象形圖案，提問(wèn)“你看這個(gè)象什么？它可能是哪個(gè)字”“你是怎么猜出來(lái)的？”接著(zhù)，總結，這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的，然后繼續玩猜字游戲……
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇4
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃
的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用；我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計劃之后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現雖然許多小組都學(xué)會(huì )制定活動(dòng)計劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內容僅限于課本提供的，沒(méi)有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內容，思維不夠開(kāi)闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇5
細節描述：
孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來(lái)，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創(chuàng )造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著(zhù)，所以只能用自己的小手往上點(diǎn)。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。
評價(jià)分析
上面這個(gè)細節的描述是一個(gè)活動(dòng)延伸的過(guò)程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個(gè)活動(dòng)花的時(shí)候較少，很快就把活動(dòng)內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，去找一找身邊的文字，在這個(gè)過(guò)程中幫助幼兒鞏固今天所學(xué)的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個(gè)小朋友基本都能找到一兩個(gè)認識的字，非常高興的用他們的小手指著(zhù)告訴我。同時(shí)我也相信，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒對文字產(chǎn)生的一定的興趣。
所思所悟
語(yǔ)言活動(dòng)《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現代方字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡(jiǎn)單的象形字。在第二個(gè)環(huán)節中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個(gè)都猜對了，所以在這個(gè)環(huán)節中，用的時(shí)候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時(shí)候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個(gè)字喊出來(lái)了，這樣就直接省略了一個(gè)問(wèn)題“你們覺(jué)得它長(cháng)得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個(gè)字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個(gè)字代表什么意思，就沒(méi)有所謂的像不像。
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)中可以多設計一個(gè)環(huán)節，讓幼兒動(dòng)手來(lái)把象形字與現代字進(jìn)行配對，這樣就可以把第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節的時(shí)間放長(cháng)一些，整個(gè)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì )延長(cháng)很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會(huì )非常地感興趣。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇6
一、教材反思：
教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí)，重點(diǎn)認識“氵”這一偏旁。
二、目標的反思：
1、在快樂(lè )的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動(dòng)設計上，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，從字寶寶在樹(shù)上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過(guò)比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱(chēng)，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
通過(guò)字寶寶洗澡，引出“氵”通過(guò)對比比較重點(diǎn)認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫(huà)面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過(guò)找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
以上兩點(diǎn)目標基本達成。
三、活動(dòng)過(guò)程反思：
1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節的'動(dòng)靜結合。先讓幼兒觀(guān)看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗識字的樂(lè )趣，并學(xué)會(huì )聽(tīng)教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀(guān)察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí)，期中一組幼兒的合作意識不強，沒(méi)能及時(shí)引導，在評價(jià)時(shí)，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成”進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而加強他們的合作意識。
四、同事的幫助
比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場(chǎng)鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇7
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好而自己開(kāi)發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌，讓孩子們在朗朗的書(shū)聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過(guò)分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過(guò)課上范例的引領(lǐng)，結合識字百寶箱的運用，達到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。
為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我以因為錯別字而鬧了笑話(huà)的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。也通過(guò)這個(gè)有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語(yǔ)言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語(yǔ)言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開(kāi)始我們的共同學(xué)習吧。因為開(kāi)展了將近一年的識字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過(guò)自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區分，孩子們就自發(fā)地總結出盯著(zhù)看是用“眼睛”來(lái)看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì )再寫(xiě)錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著(zhù)看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語(yǔ)文學(xué)習也會(huì )很有幫助。
有了這樣的識字體驗，我幫助孩子們梳理出來(lái)辨別形近字的好方法，并馬上給予孩子們去實(shí)踐的機會(huì )。利用平時(shí)積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著(zhù)大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話(huà)。對于孩子們說(shuō)出的經(jīng)典句段，可以記錄下來(lái)作為辨別形近字的習題。這個(gè)工作可以取得家長(cháng)的配合，請家長(cháng)幫忙實(shí)現。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇8
成功之處：
1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用
2.我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
不足之處：
1.每節課都有拖堂的現象，所以在執教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀(guān)察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會(huì )有更多新的發(fā)現和收獲，會(huì )有更多創(chuàng )造性的思維迸發(fā)出來(lái)。
2.因急躁，我在引導學(xué)生觀(guān)察完“文字式”的計劃書(shū)之后，就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計劃，沒(méi)有緊接著(zhù)出示表格式的計劃書(shū)，讓學(xué)生在對比中學(xué)習，選取自己喜歡的方式來(lái)制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現了失誤。
3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計劃之后，我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的活動(dòng)計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過(guò)，這都是令我遺憾的地方。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
總之，要摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習”教學(xué)之路。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇9
下課鈴聲乍響，看著(zhù)孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿(mǎn)！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著(zhù)文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒(méi)什么內容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現如果要上好這樣的課，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿(mǎn)意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì )意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫(xiě)上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè )乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著(zhù)我再猜幾個(gè)呢！于是，當聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。
另外，在“錯別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語(yǔ)、講笑話(huà)、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏(yíng)得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì )生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇10
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見(jiàn)。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開(kāi)始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個(gè)領(lǐng)域。
根據本班幼兒對漢字的興趣及個(gè)別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書(shū)刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開(kāi)展了《有趣的漢字》這一活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前我事先讓幼兒在家把自己會(huì )認讀的字與家長(cháng)一同制成卡片。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇11
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。 為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學(xué)生很快的說(shuō)出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中創(chuàng )造出來(lái)的。 孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。 最后，我向學(xué)生講述了學(xué)習漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì )漢字的本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認真學(xué)習漢字。
關(guān)于諧音這部分的學(xué)習，我先激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過(guò)學(xué)習諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動(dòng)展示，為學(xué)生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。諧音歇后語(yǔ)、笑話(huà)是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發(fā)揚。通過(guò)漢字諧音的學(xué)習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現象來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)的設計，主要是讓學(xué)生們了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì )漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。同時(shí)，在活動(dòng)中培養搜集整理信息的能力、合作學(xué)習的意識。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇12
綜合性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式。我結合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習“有趣的漢字”方案，圍繞“漢字”這個(gè)專(zhuān)題，組織學(xué)生開(kāi)展為期兩周、課內外一體的綜合性學(xué)習。
經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了三千多個(gè)漢字，對漢字有了豐富的感性認識，這次綜合性學(xué)習對漢字的感受作適當的提升，將有助于進(jìn)一步增強學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的感情。這次綜合性學(xué)習活動(dòng)，文化含量稿，形式活潑，我認為作為教師應該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留足充裕的時(shí)間。教師也積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一起搜集、調查、查閱、掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)們一起參加匯報交流，指導學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如字謎擂臺，諧音樂(lè )園等等。相信有了教師這位導游，學(xué)生們遨游漢字王國的旅程一定會(huì )順利完成，并取得豐碩的成果。
我認為本次活動(dòng)，學(xué)生感受到了“趣”：內容有趣，形式有趣，過(guò)程有趣。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習的快樂(lè )，從中學(xué)到了綜合性學(xué)習的方法。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇13
這節課課堂效果較好，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動(dòng)的去表現創(chuàng )造，這節課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng )造性，很有個(gè)性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現起來(lái)力不從心，效果不理想。通過(guò)這節課我體會(huì )到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng )造性的用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問(wèn)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會(huì )避免牽著(zhù)學(xué)生走，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓他們說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，畫(huà)他們想畫(huà)的畫(huà)，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
《有趣的漢字》的教學(xué)反思 篇14
這次準備活動(dòng)指導課可真所謂“一波三折”。做為一節活動(dòng)指導課，課上要進(jìn)行什么內容，怎樣進(jìn)行，一切都沒(méi)有頭緒，可以說(shuō)是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來(lái)。短短一個(gè)月，教案、反思就寫(xiě)滿(mǎn)了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語(yǔ)言都要記到深夜�！耙环莞�，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺(jué)得，隨著(zhù)新課改的深入，綜合性學(xué)習活動(dòng)越來(lái)越受到各方的重視。說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然三、四年級也進(jìn)行過(guò)綜合性學(xué)習的教學(xué)，但對它的認識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔了《有趣的漢字》活動(dòng)指導課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認識。
首先，我明白了“綜合性學(xué)習要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習：“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設計和開(kāi)展，引導學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地運用已形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習方式嘗試解決社會(huì )生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神品質(zhì)�！币簿褪钦f(shuō)，綜合性學(xué)習不像以往的學(xué)習，它是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習知識不是最終的目的，是通過(guò)研究探索某方面的知識來(lái)訓練學(xué)生的能力。如：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、搜集處理運用信息的能力、創(chuàng )新的能力，等等。但不管學(xué)習活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門(mén)學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習要姓“語(yǔ)”。
其次，我清楚了綜合性學(xué)習活動(dòng)中的“師生觀(guān)”。
同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì )有好幾個(gè)活動(dòng)主題，是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據學(xué)生興趣任意選幾項還是由教師規定某一兩項？這些問(wèn)題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀(guān)念，即：綜合性學(xué)習活動(dòng)以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統一內容、統一指導、統一研究，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習活動(dòng)中容易操作。但是，做為一種以活動(dòng)為主的課型，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，應該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢，則是指導活動(dòng)的主體。分清了各自的定位，才不會(huì )出現越俎代庖的現象。
做為一節活動(dòng)指導課，“指導”才是教師的任務(wù)。所以，在這節課上，我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統一的指導為學(xué)生指明了方向，同時(shí)在活動(dòng)中也對小組進(jìn)行了詳細的指導，活動(dòng)后還指導學(xué)生對好的經(jīng)驗和做法進(jìn)行了歸納，使教師的指導貫穿了整個(gè)活動(dòng)，真正起到了“導”的作用。
教師指導的內容從何而來(lái)呢？我認為，應該從學(xué)生中來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了？為何會(huì )出現困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽(tīng)、留心觀(guān)察、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現，然后才能根據發(fā)現的問(wèn)題有針對性地進(jìn)行指導，幫助學(xué)生挪開(kāi)“絆腳石”，繼續活動(dòng)。
那么，教師該怎樣指導呢？是全班指導還是小組點(diǎn)撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認為：共性問(wèn)題還是應在全班進(jìn)行指導，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問(wèn)題，還是小組單獨輔導為佳�？傊�，要具體情況具體分析。而解決問(wèn)題的辦法最好也來(lái)源于學(xué)生，使學(xué)生能調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗與技能，試著(zhù)解決問(wèn)題，雖然比較費時(shí)，但意義深遠。
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