我校小組合作學(xué)習的思考教學(xué)反思
無(wú)論哪一種課改，如果不能打動(dòng)學(xué)生的思想觸動(dòng)學(xué)生的心靈，都不會(huì )有益處的。課改如同吃香蕉一般，開(kāi)始剝開(kāi)皮，然后試咬幾口，開(kāi)始是生澀的，隨著(zhù)時(shí)間而變黃變軟，當我們再次剝開(kāi)香蕉皮的，才能享受香蕉的美味。
教育要播種自己想要獲得東西，沒(méi)有目的的行動(dòng)如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習是一種教學(xué)策略，是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習目標的學(xué)習方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養其自主意識，自主能力，自主習慣，平等的參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人，讓每個(gè)成員之間達到知識的互補，信息的溝通，共同提高的目的，尤其對學(xué)困生更有助于消除心理障礙，增強自信和自我實(shí)踐的`機會(huì )。讓學(xué)生提高知識和能力的同時(shí)，也能體驗到成功的快樂(lè )和體驗集體榮譽(yù)感。
學(xué)生討論的環(huán)節是體現學(xué)生自主合作學(xué)習的核心環(huán)節，如何組織學(xué)生討論，如何討論才能真正體現學(xué)生的合作學(xué)習，使之不流于形式，教師就要對教材有一個(gè)全面的把握，設計好討論的問(wèn)題，根據問(wèn)題引導學(xué)生層層深入的討論。
一、要確定討論的內容，不是整節課的內容都需要討論，討論的目的是學(xué)生要學(xué)習的內容要由難變易，由模糊變清晰。老師要根據新課程的內容，哪些內容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，就要點(diǎn)到為止，不必再重復。哪些內容學(xué)生自主學(xué)習困難的，需要老師的指導，教師應該讓學(xué)生頭腦中已有的知識復活，蘇醒，更新，竭力向老師的思想靠攏。學(xué)生不是粗略的在感知新教材，而是在自己已有的意識里面搜索某些事實(shí)與現象，進(jìn)行思考，思考新的東西，得出新的結論。只有老師指導下的學(xué)習才是真正的學(xué)習。
二、確定討論的時(shí)間和空間，教師要敢于放手，敢于給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，不要把討論作為一種形式，一種點(diǎn)綴，留給學(xué)生的時(shí)間三五分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收場(chǎng)。讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，放過(guò)細節，讓學(xué)生從次要的東西抽象出來(lái)，把注意力集中到主要的東西上。還要注意一點(diǎn)，對于討論的問(wèn)題答案不唯一，老師給予學(xué)生充足的思維空間，就要群策群力，多角度、多方面去思考，這才達到預期的效果。教師既要放得開(kāi)要收得住，否則，這堂課是失敗的，沒(méi)有成效的。
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