八年級語(yǔ)文下冊《云南的歌會(huì )》的教學(xué)反思
本節課，我確立了緊扣“一條主線(xiàn)”——在語(yǔ)言品味中感悟描寫(xiě)的精妙，挖掘一個(gè)主題——對生命活力的謳歌，探究一個(gè)靈魂——喚起學(xué)生對民族文化的認識、思考和傳承為整體構架的閱讀教學(xué)思路，引導學(xué)生在品讀、互讀、自讀中去感受、品味、探究、領(lǐng)悟。文本解讀的同時(shí)，實(shí)現學(xué)生自主閱讀能力的培養和提升這個(gè)教學(xué)思路，來(lái)組織文本學(xué)習，課前引導學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑形成對民俗文化的感性認識，可以說(shuō)有效推動(dòng)了本課的學(xué)習。課中，讓學(xué)生通過(guò)品讀、互讀、自讀三種方式，既感受到了語(yǔ)言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是學(xué)會(huì )了如何觸類(lèi)旁通地去閱讀此類(lèi)文章，可以說(shuō)既有效關(guān)注了學(xué)生個(gè)體閱讀情況，滲透了語(yǔ)文學(xué)習良好習慣的培養，更是循序漸進(jìn)突破了本節課的重難點(diǎn)。課后拓展部分有效引導學(xué)生關(guān)注民間民俗文化，學(xué)會(huì )在各類(lèi)資料搜集中去提煉、整理有效信息。既培養了學(xué)生探究的能力，也培養了學(xué)生合理利用身邊網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)習服務(wù)的意識。整節課就在感性認識與理性思考，語(yǔ)言品味與能力提升的`碰撞中實(shí)現了閱讀教的學(xué)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)──課堂效率；回歸本體──語(yǔ)言學(xué)習；回歸落點(diǎn)──語(yǔ)文素養；體現了兩個(gè)尊重——尊重文本，尊重學(xué)生。
雖然進(jìn)行了精心備課，但很多地方仍存在著(zhù)不足：學(xué)生積極性主動(dòng)性創(chuàng )造性還沒(méi)有得到最大程度的激發(fā)，老師的講解用時(shí)過(guò)多，與學(xué)生的對話(huà)交流還不夠自然，如何將老師的講與學(xué)生的說(shuō)完美和諧的統一，我一直在努力。學(xué)生大聲朗讀的時(shí)間不夠多，“讀”出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是初中語(yǔ)文教學(xué)應堅持的方向。
從言語(yǔ)到文化的推進(jìn)過(guò)程中言語(yǔ)的功夫做得還不夠透徹，品味言語(yǔ)情味的方法還顯得比較單一。
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