九年級化學(xué)《元素》的教學(xué)反思
《元素》教學(xué)反思一
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習了原子結構的知識，知道原子是由原子核和核外電子構成，原子核又由質(zhì)子和中子構成，此時(shí)例出鈉原子和鈉離子的結構圖，由學(xué)生分類(lèi)，教師說(shuō)明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現象，所以不宜作為分類(lèi)標準，然后由學(xué)生討論原子分類(lèi)的依據是什么，由此得出決定元素種類(lèi)的百原子核的質(zhì)子數，在初中階段也是根據質(zhì)子數來(lái)區分不同類(lèi)原子的。即質(zhì)子數決定元素的種類(lèi)、質(zhì)子數也決定原子種類(lèi)。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(即質(zhì)子數的同一類(lèi)原子總稱(chēng)為元素。這樣學(xué)生對元素的概念才有了個(gè)初步的了解。
《元素》教學(xué)反思二
學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內容比較抽象，難以理解，識記的內容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味。然而這次教學(xué)中，我充分利用小組競爭學(xué)習機制，采用組內比賽、組間比賽，男女生比賽的形式記誦元素符號和元素符號的`意義，做有關(guān)元素符號意義的口頭練習，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情迅速高漲，連平時(shí)班中一些上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也紛紛舉手爭著(zhù)搶答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時(shí)，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了？”
與平時(shí)相比，本節課學(xué)生主動(dòng)參與的次數較多，學(xué)習興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天檢查時(shí)，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點(diǎn)是課時(shí)時(shí)間有限，元素符號又較多，有些學(xué)生一節課難以全記住。
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