九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇1
1、本節課的引入開(kāi)始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。在第一次授課過(guò)程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子運動(dòng)，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的積極思考。對此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來(lái)展示生活中常見(jiàn)的現象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習的知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。
2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運動(dòng)速率的影響。
3、當講到“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數，每人每分鐘數100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數完”時(shí)，開(kāi)始講課只是敘述給學(xué)生聽(tīng)，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒(méi)有親身體會(huì )。在接下來(lái)的班級授課時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數，然后問(wèn)他們在一分鐘的時(shí)間里數了多少個(gè)數字，再告訴他們“如果10億人來(lái)數一滴水中的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數完”。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識�；钴S了課堂的氣氛。
4、“活動(dòng)與探究”部分，開(kāi)始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進(jìn)入了酚酞溶液（因為學(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動(dòng)”的結論。學(xué)生思維不夠活躍。對此，在接下來(lái)的班級授課時(shí)，將實(shí)驗的順序作了調整：方法一：直接做了實(shí)驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒(méi)有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非�；钴S，他們都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì )與空氣中的某些成分反應，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì )與水分子反應，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗方案：
�。�1）單獨放一杯酚酞溶液在實(shí)驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；
�。�2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；
�。�3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；
�。�4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習能力較高的學(xué)生）由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗2的大燒杯，這里不足之處在于：
�。�1）大燒杯內充滿(mǎn)了氨分子，難以說(shuō)明實(shí)驗前燒杯內壁沒(méi)有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；
�。�2）拿開(kāi)大燒杯后，使濃氨水露置空氣中，污染環(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見(jiàn)教學(xué)個(gè)案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進(jìn)一步探究。
5、分子間隔演示實(shí)驗中，開(kāi)始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識點(diǎn)，但是沒(méi)有一個(gè)非常形象的認識。為了增強直觀(guān)性，便于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見(jiàn)綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時(shí)再來(lái)做酒精和水混合的實(shí)驗，由宏觀(guān)的現象聯(lián)想到微觀(guān)世界中微小的粒子間也存在著(zhù)間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。
6、“水的電解”變化過(guò)程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀(guān)過(guò)程，學(xué)生很快就可以總結出化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇2
我認為新的教學(xué)理念要求我們要通過(guò)分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀(guān)念去學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀(guān)世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界，再反過(guò)來(lái)用微觀(guān)世界的'知識去解決宏觀(guān)世界中的諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于學(xué)生的理解接受。
本節課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節課后我詢(xún)問(wèn)了部分同學(xué)感受，普遍感覺(jué)分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節內容時(shí)可適當補充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結合教師設計的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
我覺(jué)得本節課不足之處：本節課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見(jiàn)的化學(xué)現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，從宏觀(guān)現象想象微觀(guān)世界的想象能力和創(chuàng )新能力。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇3
1、在這節課的教學(xué)中，我感覺(jué)最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀(guān)世界的還要保證這個(gè)例子能使學(xué)生對于微觀(guān)世界的特征長(cháng)期有印象。
2、由于本課屬于微觀(guān)世界，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的。當然經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀(guān)和微觀(guān)。
3、在教授本課時(shí)，我覺(jué)得還應加大實(shí)驗力度，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗大膽猜想。例如除了書(shū)上品紅的實(shí)驗外，還可以做紅墨水在水中運動(dòng)的實(shí)驗、蔗糖溶解的實(shí)驗、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗。
4、在本課的教學(xué)中，還應該化難為易，讓學(xué)生們熱愛(ài)化學(xué)，懂得如何學(xué)習化學(xué)。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇4
這節課，我認為董老師充分體現了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現在以下幾個(gè)方面：
首先，本節課的導入就將學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著(zhù)，這就把構成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的提出，運用了非常具體的數字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很��；對分子是不斷運動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現象，學(xué)生必須就會(huì )想到是氨分子運動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì )變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動(dòng)的”這一特征總結出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì )怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì )小于50l。將宏觀(guān)和微觀(guān)恰當地聯(lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。
董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學(xué)生去思考總結在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運用了現代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀(guān)地展現給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò )總結對本節課的知識點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當然，本節課董老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò )的提出讓學(xué)生總結及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會(huì )更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇5
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀(guān)粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆�、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫(huà)。由這個(gè)問(wèn)題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
二、輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀(guān)性。本課是學(xué)生從宏觀(guān)世界第一次接觸微觀(guān)粒子的開(kāi)始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀(guān)粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
三、演示實(shí)驗的直觀(guān)性。本課我準備了幾個(gè)演示實(shí)驗，幾個(gè)演示實(shí)驗都以學(xué)生做為主體展開(kāi)，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動(dòng)，補充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動(dòng)速率加快的結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗現象明顯，由這個(gè)實(shí)驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇6
這節課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，準備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現了許多的問(wèn)題。
1.上課時(shí)比較緊張，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。
2.整節課的設計比較守舊，沒(méi)有創(chuàng )新，是一堂常規課
3.實(shí)驗方面不夠開(kāi)放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒(méi)有達到理想的實(shí)驗探究目的。
4.從實(shí)驗現象到得出結論太直接，沒(méi)有引導和思考的環(huán)節。
5.學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開(kāi)始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗。
九年級化學(xué)第三單元《分子和原子》教學(xué)反思 篇7
一、分子運動(dòng)的活動(dòng)探究中應注意的問(wèn)題
如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì )是氨分子（NH3）。然而，就當前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導上只能采取不深化的回避策略。
將來(lái)，當學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗
1．在細長(cháng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀(guān)察兩種液體相互擴散的現象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運動(dòng)著(zhù)。
2．在大燒杯內，罩著(zhù)盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀(guān)察現象。說(shuō)明分子在不停地運動(dòng)著(zhù)；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3．用試管裝著(zhù)滴有數滴且不連續的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀(guān)察現象。說(shuō)明分子在不停運動(dòng)著(zhù)；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當實(shí)驗中出現無(wú)現象時(shí)，分析操作可能出現的問(wèn)題。
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