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生物教學(xué)中的妙語(yǔ)妙用教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-20 18:34:00 教學(xué)反思 我要投稿

生物教學(xué)中的妙語(yǔ)妙用教學(xué)反思

  在生物教學(xué)中巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的妙語(yǔ),往往對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高課堂教學(xué)效益能起到妙不可言的作用。

生物教學(xué)中的妙語(yǔ)妙用教學(xué)反思

  下面就簡(jiǎn)單列舉幾例在生物教學(xué)的妙語(yǔ)妙用。

 。1)詩(shī)詞

  在生物課堂中適當穿插運用,可為學(xué)生創(chuàng )造出一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)情境,這不僅能活躍課堂氣氛,而且可陶冶學(xué)生情操。如在“生物與環(huán)境”中,導入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受大自然的美,喚起學(xué)生珍惜美愛(ài)護環(huán)境的意識;還可以用“人間四月芳菲盡,山峙桃花始盛開(kāi)”來(lái)突出生物對環(huán)境的適應。又如用“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出“植物的向光性”。

 。2)成語(yǔ)

  與生物學(xué)相關(guān)的成語(yǔ)往往蘊涵著(zhù)一定的生物學(xué)原理。如“螳螂捕蟬,黃雀在后”,它把生物的捕食形象地表達了出來(lái)。還有“飛蛾撲火”——昆蟲(chóng)的趨光性、“葉落歸根”——生態(tài)系統的物資循環(huán)、“望梅止渴”——條件反射等等。在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機靈活運用,能夠有效地幫助學(xué)生抓住知識精髓,理解知識的效果甚佳。

 。3)迷語(yǔ)

  把生物主要特征或本質(zhì)規律概括起來(lái),形成生物學(xué)謎語(yǔ),或收集民間相關(guān)生物學(xué)謎語(yǔ),在課堂中抓住契機,適時(shí)應用,能激起學(xué)生積極的學(xué)習熱情,教學(xué)中會(huì )產(chǎn)生“投石激浪”的效果。如“不勞而獲”——寄生、“玉帝圣書(shū)”——神經(jīng)、“三教九流都來(lái)往”——雜交等等。又如用花生的`謎語(yǔ)“麻屋子,紅帳子,里面坐個(gè)白胖子”,可以使學(xué)生很容易抓住果實(shí)與種子的本質(zhì)特征,從而不易混淆“果皮”和“種皮”兩個(gè)概念。

 。4)諺語(yǔ)

  諺語(yǔ)是前人用精練、押韻的語(yǔ)言歸納而成,反映事物或現象的本質(zhì)、規律,并廣為流傳的妙語(yǔ)。課堂中適當選擇運用,能增強學(xué)生的無(wú)意注意,從而提高其學(xué)習效率。如“一山難容二虎”——種內斗爭、“一朝被蛇咬,十年怕草繩”——條件反射、“大樹(shù)底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì )打洞”——生物的遺傳等等。

 。5)順口溜

  一些零散難記憶的知識內容,抓住其知識重點(diǎn),編成具有一定的音韻和節奏感的順口溜。在課堂適當運用,既可縮小記憶容量,便于記憶,又能活躍課堂氛圍。如幾種無(wú)機鹽缺乏癥:“鈣、磷不夠疏松癥,小兒還患佝僂;成人缺碘甲狀腫,幼兒必患呆小癥;嬰兒缺鋅食不振,生殖發(fā)育要緩行;血紅蛋白鐵組成,缺少就患貧血癥”。這樣把幾種常見(jiàn)無(wú)機鹽缺乏癥歸納在一起,利用押韻特點(diǎn),使無(wú)機鹽與相應缺乏癥在學(xué)生的頭腦中形成較持久的聯(lián)系。

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