人教版一年級語(yǔ)文上冊《漢語(yǔ)拼音angengingong》教學(xué)反思
angengingong一課對孩子們來(lái)說(shuō)應該是個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開(kāi)課，我運用了情境圖，今天我沒(méi)有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么，而是用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言講述著(zhù)情境圖中美好的秋游景觀(guān)，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎的孩子找到后，我問(wèn)，為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方，如ang，孩子說(shuō)，因為放風(fēng)箏的放，就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補充說(shuō)，因為樂(lè )樂(lè )昂著(zhù)頭放風(fēng)箏，所以ang在這。如ong，孩子說(shuō)，因為long的風(fēng)箏中long有個(gè)ong，另一個(gè)孩子說(shuō)，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個(gè)ong�！殷@訝孩子們的發(fā)現能力，不停地夸獎他們。
孩子們的觀(guān)察力是驚人的，他們的思維是展開(kāi)的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng )造力，想象力，觀(guān)察力，孩子們才會(huì )給我們帶來(lái)更多驚喜。
在學(xué)生會(huì )拼讀音節后，我再次運用了情境圖，讓學(xué)生讀音節詞，給音節詞找家。
“音節詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰(shuí)是小小愛(ài)心天使，幫助他們找到家�！�
只有準確讀出音節詞的小朋友，才能來(lái)?yè)纹疬@個(gè)重大的責任。學(xué)生的積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)了，他們認真的拼讀音節詞，希望能成為愛(ài)心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細觀(guān)察著(zhù)他們，將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái)，學(xué)生抽讀音節詞后，帶著(zhù)大家一起讀，接著(zhù)將音節詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著(zhù)請學(xué)生用這幾個(gè)音節詞，簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時(shí)，也對學(xué)生在情境中運用所學(xué)，鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓練。
二、前后鼻的區分
前后鼻區分是一個(gè)很難的問(wèn)題，如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區分呢？
首先我認為是規范讀音：
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭，頭頂用手摸著(zhù)有震動(dòng)，ang，就象要一口吃個(gè)大蘋(píng)果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區分eng與ong注意嘴型，eng開(kāi)始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的.，ong開(kāi)始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區分。后鼻韻母讀音時(shí)，能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的，似乎都有著(zhù)回音。
然后我認為就是找差異：
通過(guò)對比讀，學(xué)生很快找到差異，前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開(kāi)，頭上沒(méi)有震動(dòng)的感覺(jué)。
三、游戲鞏固“我來(lái)摘蘋(píng)果”
蘋(píng)果樹(shù)上接著(zhù)紅紅的蘋(píng)果，壓得樹(shù)枝都彎了，誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋(píng)果呢？
采用師生、生生互動(dòng)形式：
�。�、教師讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，教師來(lái)摘卡片。
�。�、學(xué)生讀韻母的音，學(xué)生來(lái)摘卡片。（有條件的可以小組進(jìn)行）
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