《2、5的倍數的特征》教學(xué)反思
今天教學(xué)了2、5倍數的特征一課，課前我們印制了百數圖發(fā)給學(xué)生并布置了預習作業(yè)，讓學(xué)生在百數圖上分別畫(huà)出2的倍數和5的倍數，分別觀(guān)察2的倍數有什么特征，5的倍數有什么特征，因為這課的知識點(diǎn)的發(fā)現相對還是較簡(jiǎn)單的，課始讓學(xué)生小組交流自己找到的數對不對，交流自己觀(guān)察到的特征。全班交流時(shí)我發(fā)現大家說(shuō)得都很好，找到了100以?xún)?的倍數和5的倍數的特征，教師提問(wèn)：是不是只要是2的倍數、5的倍數是否都有這樣的特征呢？學(xué)生找了100以外的數進(jìn)行了驗證，一致得出只要是2的倍數、5的倍數都有這樣的特征。接著(zhù)我讓男生出數讓女生判斷男生出的數是否是2的倍數或5的倍數并說(shuō)明理由，這樣的`游戲也能讓孩子們高興一把，在這樣的活動(dòng)中也能提高學(xué)生運用知識的能力。對于奇數、偶數的概念教學(xué)還是比較容易的，因為在學(xué)生印象中已有了單數、雙數的概念，我們這一課只要把學(xué)生已有的這一概念擴充到2的倍數都是偶數（雙數），不是2的倍數都是奇數（單數）就可以了，有些學(xué)生還總結出個(gè)位是1、3、5、7、或9的數是奇數。。但在補充習題上，讓學(xué)生寫(xiě)出5個(gè)奇數，學(xué)生中出現只寫(xiě)5的倍數如：5、10、15、20、25，或根據5的倍數來(lái)寫(xiě)奇數如：5、15、25、35、45、55.第一種是明顯錯的，沒(méi)有審清題意，混淆了5的額倍數與奇數的概念，第二種寫(xiě)法雖說(shuō)是對的，但看著(zhù)總有些別扭，喊學(xué)生問(wèn)了問(wèn)，有些是懂得，有些還是如前面一樣混淆了概念。正如有些學(xué)生學(xué)了2的倍數、5的倍數的特征后，還是不會(huì )運用這些特征去判斷一個(gè)數是否是2的倍數或5的倍數一樣。學(xué)以致用才能體現出教與學(xué)的成功。
課的一開(kāi)始，復習倍數的有關(guān)的知識，為新課學(xué)習作好鋪墊。接著(zhù)我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：我不用計算就能很快判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數，你們相信嗎？不信就請你們任意說(shuō)出一個(gè)數來(lái)考考老師。這樣引入課題，不但大大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，而且能激起了學(xué)生探索的欲望。下面通過(guò)呈現 “百數表”，讓學(xué)生從表中找出2和5的倍數，并用不同的符號分別圈出，在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察這些數，找出它們的特點(diǎn)。我在學(xué)生總結出2的倍數的特征后，揭示偶數和奇數的含義�？偨Y出5的倍數特征后，緊接著(zhù)又讓學(xué)生繼續觀(guān)察，找一找2的倍數和5的倍數有沒(méi)有相同的數，然后再看看這些數又有什么特點(diǎn)。學(xué)生很快就發(fā)現了既是2的倍數又是5的倍數的特征。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生基本上是可以獨立發(fā)現的。教學(xué)中，我也留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主發(fā)現，學(xué)生在體驗中獲取了知識，有效地提高了學(xué)習的質(zhì)量。
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