《平分生命》教學(xué)反思

　　《平分生命》是第六冊語(yǔ)文（北師大版）的第二篇課文。當這個(gè)小男孩知道自己沒(méi)有生命危險，并能活一百歲時(shí)，非常高興的心情。課文第七自然段就對他的一系列的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)。課文是這樣寫(xiě)的：

　　男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈，確認真的'沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年！”

　　學(xué)完課文后，我讓學(xué)生回憶了一下，平時(shí)你做什么事，有一連串的動(dòng)作，并在做事的過(guò)程中，你的神態(tài)是怎樣的？（也可以是觀(guān)察其他的人）把它寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生都刷刷地寫(xiě)了起來(lái)：

　　我從床上跳到地上，難過(guò)極了。一會(huì )兒打墻壁，一會(huì )兒捶胸。傷心地對自己說(shuō)：“我到底做錯了什么呢？”

　　小偷左看看，右瞧瞧，確認真的沒(méi)事。就又一次伸出手，用報紙半遮住臉，低下頭，若無(wú)其事地把手伸向了姑娘的錢(qián)包……

　　一個(gè)五年級的大哥哥，拿起魚(yú)竿，彎下腰，左手按住膝蓋，兩眼直盯著(zhù)瓶口，慢慢地將小釘子移到瓶口上，只見(jiàn)釣竿稍微一斜，釘子就滑了進(jìn)去。

　　[反思]

　　要將讀（閱讀理解）寫(xiě)（運用表達）自然巧妙地整合在一起，如同魚(yú)與水。倘若“讀”為“水”，那么“寫(xiě)”便是“魚(yú)”了，水賦予魚(yú)生命，魚(yú)又使水更有靈性。在教學(xué)中，我及時(shí)捕捉可仿寫(xiě)的段落，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行讀中學(xué)寫(xiě)。

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