《古詩(shī)三首》的教學(xué)反思

　　教育發(fā)展到今天，經(jīng)歷了無(wú)數挑戰，并且還要接受更多新的挑戰，而今天所面臨信息化的挑戰更是前所未有的。無(wú)論我們是否愿意，是否承認，信息化的浪潮已席卷整個(gè)基礎教育，以信息化帶動(dòng)教育現代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。從掛圖投影，到信息化校園，在這個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程中，信息化逐步上升為新世紀各國教育變革新標志。這場(chǎng)由新技術(shù)革命引起教育的.重大變革，正在對教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

　　如何正確認識教育信息化內涵，如何構建信息化的基本形態(tài)，小學(xué)教育信息化如何實(shí)施，需要我們作進(jìn)一步理性思考。籍此，我校提出了“小學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境整合的研究”，希望在實(shí)踐中與關(guān)注教育信息化的人們一起探索，共同進(jìn)步。

　　古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習成為負擔。

　　而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形，聲，光，色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉化為直觀(guān)，形象，具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復推敲，理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的妙處。

　　如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(cháng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細細地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻�！熬G”字既涵概了“滿(mǎn)”，“入”，“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對詞語(yǔ)的理解。

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