《古詩(shī)三首》的教學(xué)反思
教育發(fā)展到今天,經(jīng)歷了無(wú)數挑戰,并且還要接受更多新的挑戰,而今天所面臨信息化的挑戰更是前所未有的。無(wú)論我們是否愿意,是否承認,信息化的浪潮已席卷整個(gè)基礎教育,以信息化帶動(dòng)教育現代化,已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。從掛圖投影,到信息化校園,在這個(gè)動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程中,信息化逐步上升為新世紀各國教育變革新標志。這場(chǎng)由新技術(shù)革命引起教育的.重大變革,正在對教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠的影響。
如何正確認識教育信息化內涵,如何構建信息化的基本形態(tài),小學(xué)教育信息化如何實(shí)施,需要我們作進(jìn)一步理性思考。籍此,我校提出了“小學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )資源環(huán)境整合的研究”,希望在實(shí)踐中與關(guān)注教育信息化的人們一起探索,共同進(jìn)步。
古詩(shī)用詞非常精煉,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至,因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。傳統的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解,使學(xué)生的思想感情為之窒息,智力因而枯竭,學(xué)習成為負擔。
而電教媒體能克服時(shí)空限制,通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言文字轉化為直觀(guān),形象,具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ),反復推敲,理解,體會(huì )語(yǔ)言文字的妙處。
如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí),為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙,可通過(guò)錄像展示江南春日美景,那一幅幅花紅柳綠,草長(cháng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,細細地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美,很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻!熬G”字既涵概了“滿(mǎn)”,“入”,“過(guò)”的意思,又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實(shí)踐證明,在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢,學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工,加深了對詞語(yǔ)的理解。
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