幼兒教師《狡猾的狐貍》教學(xué)反思
今天陳老師把體育游戲變成音樂(lè )游戲深深的吸引著(zhù)我，讓我也樂(lè )在其中。
陳老師用故事、動(dòng)作、音樂(lè )以及加其他的流程讓孩子在不斷地循序漸進(jìn)當中感受到不同的挑戰。首先，運用了故事表達了所有的故事情節，然后是動(dòng)作，一步一步地添加。最先讓孩子感受到的是狐貍的動(dòng)作。在了解狐貍動(dòng)作之后，添加了老師的示范。兩位教師示范增加了一個(gè)老虎的動(dòng)作。讓孩子在觀(guān)察模仿學(xué)習當中，教師的自然交換角色以后，讓孩子有了一個(gè)再次觀(guān)察的機會(huì )。明確了老虎的角色動(dòng)作之后，再添加到一個(gè)老師以及一個(gè)孩子的互動(dòng)，這時(shí)一個(gè)教師可以解放出來(lái)，讓孩子看到，嘗試聽(tīng)到音樂(lè )做所有完整的過(guò)程。然后到最后又有互動(dòng)。孩子與孩子之間的'一個(gè)游戲，首先是面向圓心來(lái)玩這樣一個(gè)游戲的，接著(zhù)是面向圈上玩這樣一個(gè)游戲的，最后變成站起來(lái)移動(dòng)著(zhù)玩，在循序
漸進(jìn)中，孩子們在自然而然中掌握了游戲的玩法。
在活動(dòng)中，教師加了一個(gè)“耶、耶！誰(shuí)勝利了？耶、耶！誰(shuí)勝利了？耶、耶！我勝利了�！边@樣一個(gè)動(dòng)作和語(yǔ)令，這是對音樂(lè )最高核心部分的詮釋?zhuān)@個(gè)《山大王宮殿里》的音樂(lè )非常工整，16個(gè)重復的樂(lè )句，漸強。教師運用了語(yǔ)言和夸張的動(dòng)作，一步步情緒情感激發(fā)，讓幼兒從動(dòng)作，一種不自覺(jué)方式感受，完整對音樂(lè )的種種美感的追求，這個(gè)美感不是教師直接灌輸的，而是讓幼兒用行動(dòng)體驗的。讓孩子們感受到音樂(lè )游戲的快樂(lè )，也體會(huì )到音樂(lè )游戲的結束。
整個(gè)活動(dòng)陳老師運用游戲化，情境化教學(xué)，以故事情境創(chuàng )設游戲情境，在完整感受音樂(lè )的基礎上，通過(guò)狐貍和老虎的角色扮演，讓幼兒更進(jìn)一步感知音樂(lè )。在基本動(dòng)作熟練掌握的情況下，隨音樂(lè )玩“狡猾的狐貍在哪里”的“領(lǐng)頭人”游戲，幼兒與教師互動(dòng)，幼兒與幼兒互動(dòng)，玩得不亦樂(lè )乎。幼兒充分發(fā)揮了他們的觀(guān)察力，想象力、創(chuàng )造力以及自主表現的能力，感受到音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
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