《剪枝的學(xué)問(wèn)》優(yōu)秀教學(xué)反思
本課教學(xué)，本來(lái)我設計的是由“學(xué)問(wèn)”入手，展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)聯(lián)系的一段的介紹讓學(xué)生感受“學(xué)問(wèn)”是長(cháng)期實(shí)踐中總結出來(lái)的。在通過(guò)最后一段應證“學(xué)問(wèn)”的正確。但是在教學(xué)實(shí)際中卻不是這樣的，當學(xué)生對“學(xué)問(wèn)”的段落讀了后，生出的'疑惑是什么他就能判斷出粗的就是需要剪掉的？當我要求學(xué)生聯(lián)系第一段讀后想一想，學(xué)生說(shuō)出是因為他是一個(gè)種桃能手，很有經(jīng)驗。但是又提出了疑問(wèn)：還有幾個(gè)叔叔也在剪，他們又不是種桃能手，為什么也能知道呢？我有些啞然，但是還是自圓其說(shuō)地講：那是在王大伯地指導下剪的。學(xué)生沒(méi)有再深究。但我覺(jué)得我這句話(huà)說(shuō)得并不高明，應該說(shuō)：那些叔叔通過(guò)學(xué)習了解了剪枝的學(xué)問(wèn)，所以也能像王大伯一樣剪枝了。再引導學(xué)生關(guān)注剪枝的“學(xué)問(wèn)”，再讀體會(huì )，這樣對這句話(huà)的理解會(huì )深入點(diǎn)。
課文的第四段，桃園很美，但是學(xué)生讀得卻沒(méi)有什么興趣。我真的有些煩惱。反思課堂上對學(xué)生讀的指導，我感到過(guò)多的打擊了他們的信心，因為一個(gè)星期沒(méi)有讀書(shū)，他們的語(yǔ)感明顯下降，裝腔作勢的現象明顯回升，所以我沒(méi)有客氣的指了出來(lái)，雖然對他們的讀有好處，但是孩子們的信心卻下降了，所以主動(dòng)讀書(shū)的也就少了。在課文的最后一段中，學(xué)生通過(guò)想象桃子滿(mǎn)園的情景，了解了我的驚喜，讀得有所好轉。
最后再回顧整篇課文，理清“我”的心理變化，加強整體朗讀。
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