二年級《識字2》優(yōu)秀教學(xué)反思
【情景說(shuō)明】
《識字２》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并分別配上色彩鮮艷，內容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀(guān)察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認識的１１個(gè)生字、會(huì )書(shū)寫(xiě)的８個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。
旨在讓孩子們在賞圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識生字，又能學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標定主要為：
�。�、會(huì )認１１個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
�。�、留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn)，識記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，興趣是學(xué)習者內在的動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )正確表達，學(xué)會(huì )運用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng )造性學(xué)習。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著(zhù)學(xué)知識的快樂(lè )，在認知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習情感。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一:創(chuàng )設快樂(lè )情景識字，開(kāi)啟思維
師：小朋友們，你們課外常參加哪些課外活動(dòng)？
生：（興致勃勃地）我們經(jīng)常參加跳舞，唱歌，體育活動(dòng)……
師：東方紅小學(xué)二⑴班的業(yè)余生活可豐富啦！你們想看看嗎？
�。ㄕn件出示生動(dòng)逼真的課文插圖，如一個(gè)小朋友在練書(shū)法……）
師：說(shuō)說(shuō)看，圖上的小朋友在干什么？
生：我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)在畫(huà)畫(huà)，還有的在唱戲……（學(xué)生邊說(shuō)師課件邊出示醒目的詞寶寶；練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)……）
師：看！在大家的幫助下，詞寶寶找到自己的家了，可是，還有幾個(gè)字寶寶第一次和大家見(jiàn)面，想單獨和大家打招呼，你們愿意嗎？
生：（異口同聲地）愿意！
�。ň碌奶O(píng)果卡片出示帶拼音會(huì )認的字：棋 彈 鋼 琴 胡 戲 喂 鴿 養 航 模）
學(xué)生自己借助拼音，開(kāi)心地打招呼，叫起字寶寶的名字來(lái)……
〖片斷二:鏈接快樂(lè )生活識字，放飛思緒
師：會(huì )叫字寶寶的名字了，怎樣才能牢牢記住它們呢？小朋友先小組商量商量！
生：我記住了棋，以前下的棋是用木頭做的，所以是木字旁，右邊是“其實(shí)”的“其”。
生：我們班的胡磊同學(xué)就是“二胡”的“胡”，胡，古月組成胡
生：我是看剛才圖上的鴿子記住了“鴿”，因為鴿子是鳥(niǎo)，所以右邊有一個(gè)鳥(niǎo)。
生：我是看了圖畫(huà)記住“鴿”的，你們看，鴿的左邊有個(gè)喝，代表圖上這個(gè)小女孩，她正張著(zhù)觜對右邊的'小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)呢，她說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你是和平使者，我們都愛(ài)你，”所以，合和鳥(niǎo)就組成鴿了！
師：讓我們?yōu)樗S富的想象鼓掌！
生：鋼是金屬，所以左邊是金旁，鋼還可以組“鋼筆”
師：想想看，還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
生：我暑假和媽媽到動(dòng)物園玩，看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著(zhù)“今晚有山羊走鋼絲”表演，就是這個(gè)鋼。
生：寫(xiě)字的鋼筆也是這個(gè)鋼……
師：（驚異地豎起大拇指）能聯(lián)系自己平時(shí)所看見(jiàn)的記生字，真行！
生：大家看，小朋友觀(guān)察天氣多認真啊，我給觀(guān)編了一個(gè)順口溜：看了又看，才看見(jiàn)。
師：小朋友的方法真多！再看看字形和讀音，有什么新的發(fā)現？
生：這１１個(gè)字中，除了“養”，其余都是形聲字，我根據形旁和聲旁來(lái)記，容易多了！
師：你真是火眼金睛！偏旁娃娃想和你們做捉迷藏的游戲，那么你能從字寶寶的身上找到它們藏在哪兒?jiǎn)幔?/p>
生：“木”旁都藏在“棋”和“�！钡淖筮�，它們都和“木”有關(guān)。
生：船兒在航行，所以左邊有“舟”旁。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，課件相機出示卡通人物式的偏旁，和部首玩捉迷藏后，又很快地合在一起）
……
�。ê⒆觽兯尖庵�(zhù)，找尋著(zhù)，歡笑著(zhù)，教室里一片沸騰。）
〖片斷三:開(kāi)展動(dòng)態(tài)活動(dòng)識字，情味飛揚
師：看到大家學(xué)習的這樣開(kāi)心，學(xué)習小伙伴托郵遞員阿姨給大家送來(lái)了賀信（即用漂亮的“心型”卡片做的字卡），想看看嗎？
生：（熱情地）想！
�。▽W(xué)生在丁零零送信的兒歌聲中，紛紛收到信，好奇地打開(kāi)信，讀起來(lái)。）
師：請你把信讀給大家聽(tīng)，好嗎？
生紛紛舉手回答。
生：我的信是喂，喂 喂 喂
師：請跟他讀！
師：字寶寶和我們玩累了，想回家了，請你把它們送回家，再叫叫它們的名字，看看你最喜歡那個(gè)活動(dòng)，先表演一下，再選擇一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
生：（做著(zhù)彈鋼琴時(shí)的陶醉模樣）我放學(xué)后天天在家練習彈鋼琴。
生：我爸爸很會(huì )唱京戲，他還打算教我唱呢！
生：我們班的李明同學(xué)會(huì )拉二胡。
……
師：小朋友不僅表演的好，說(shuō)的也好極了！看來(lái)我們班的小才子還真不少，下次一定讓你們來(lái)露一手！瞧，老師讓這些詞語(yǔ)搖身一變，變成了一首兒歌，讓我們一起和著(zhù)旋律，邊讀邊表演。
�。ㄕn件出示兒歌：下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；栽花草，喂鴿子，養金魚(yú)，探索自然小秘密；做航模，學(xué)電腦，觀(guān)天氣，從小立志學(xué)科技；愛(ài)生活，講科學(xué)，求創(chuàng )意，興趣廣泛展才藝。）
【教學(xué)反思】
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據新課標要求，遵循“多認多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設計教學(xué)內容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識字。
一、情──識字的催化劑
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我精心設計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學(xué)內容變得生動(dòng)活潑。課的伊始，課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的生字與具體的形象結合起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，使之煽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激起思維的漣漪。
二、活──識字的快樂(lè )源
這里的活，指的是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著(zhù)思維活動(dòng)，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場(chǎng)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習的主人，真正實(shí)現心理表述的自由與開(kāi)放。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點(diǎn)撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺(jué)感受到漢字的魅力，認識到識字成為自己生活的需要，因此，便有了鮮活靈動(dòng)的發(fā)現，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方，便有了識字方法百花齊放的盛景。整節課。孩子們都融入到學(xué)習中，情感被激發(fā)，思緒被放飛，自主性被得到充分體現，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。
三、趣──識字的助力器
在情境中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現的重要教學(xué)特征。如何解決學(xué)生識字學(xué)得快，忘得快這個(gè)難點(diǎn)，事實(shí)證明，讓孩子識字走入他們喜愛(ài)的游戲，在游戲中運用，回歸，會(huì )得到事半功倍的效果。三個(gè)片斷中，趣貫始終，例如，和字寶寶打招呼，找偏旁娃娃，送信，做課中操等富有情趣，學(xué)生在游戲中識字，在游戲中積累，學(xué)習得有滋有味，既鞏固了所學(xué)生字，又體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一，較好地運用了生字。
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