每節課只設置一個(gè)目標的教學(xué)反思
批改完今天的讀書(shū)筆記，心中五味雜陳。
上節主題閱讀課，我帶領(lǐng)孩子們閱讀了三篇美文，預留的讀書(shū)筆記是：摘抄每篇的生字詞，不規定是哪些，視具體情況只寫(xiě)自己真正不會(huì )的，摘字、組詞、加注拼音，一遍即可。本以為這次讀書(shū)筆記相較之前的做閱讀題式、寫(xiě)小短文式已經(jīng)夠簡(jiǎn)單了，然而一個(gè)班的作業(yè)改下來(lái)，真的是震驚，不安，又惶恐。講過(guò)的字詞，拼音注不對，字形也寫(xiě)不對。這種情況的大量出現，不僅讓我頓生不可遏制的挫敗感，也讓我不得不靜下心來(lái)問(wèn)自己。
為什么？我一個(gè)一個(gè)挑出生字詞，一個(gè)一個(gè)敲擊進(jìn)我的課件，一個(gè)一個(gè)查閱、標注它的字詞和釋義，在課堂上反復提醒，不僅提醒閱讀要求，也提醒處理生字詞的詳細方法，掃清字詞障礙才開(kāi)始引領(lǐng)孩子們欣賞美文�？删烤故呛卧驅е铝诉@般“狼藉不堪”場(chǎng)面的出現呢？
不言自明，直接原因是他們在課堂上根本沒(méi)有完全吸收、掌握這些生字詞，那根本原因呢？或許用“獨角戲”來(lái)形容過(guò)于夸張，但也該怪我自己入戲太深，而未曾意識到他們卻始終游離在劇情之外吧�；仡櫿麄�(gè)課堂，由于時(shí)間限制，我沒(méi)有設置提問(wèn)字詞這個(gè)環(huán)節，現在看來(lái)，增加此環(huán)節絕對大有必要。但為了給欣賞美文預留充足時(shí)間，也應該找到合適的提問(wèn)方法。究其原因，最根本的是沒(méi)有給予學(xué)生充分的關(guān)注，課堂進(jìn)行的太快，給學(xué)生消化的時(shí)間不足。另外，轉變課堂形式，把課堂充分交給學(xué)生，把時(shí)間充分交給學(xué)生，把美文也充分交給學(xué)生，先讓學(xué)生談閱讀發(fā)現，談閱讀思維，談閱讀感悟，再來(lái)適時(shí)引導才更為合適。只有讓學(xué)生做課堂的主人，才能給課堂鮮活、高效的`生命力，顯然，我在這一方面做的還遠遠不夠好。方方面面都想抓，結果往往會(huì )是什么都抓不住，給每節課只預設一個(gè)著(zhù)重完成的目標，并讓所有環(huán)節圍繞這一個(gè)目標來(lái)實(shí)施、開(kāi)展，長(cháng)此以往，一定會(huì )讓孩子們學(xué)有所獲，逐漸提高他們的閱讀素養和語(yǔ)文水平。而如何讓自己的課堂生動(dòng)有趣，能夠抓住絕大多數學(xué)生的心思，吸引他們的閱讀興趣和上課興致，及時(shí)認真地完成作業(yè)，還需要向各位優(yōu)秀的前輩學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，然后在自己的親身實(shí)踐中加以運用，完善自身的各項教學(xué)技能。
我希望在自己的努力下，讓每個(gè)孩子都學(xué)有所獲，都愛(ài)上讀書(shū)，都臻于思考，在蘊藏著(zhù)無(wú)限寶藏的世界中盡情遨游。孩子，我會(huì )讓自己慢下來(lái)，同時(shí)，也請你讀進(jìn)去。
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