蘇教版《學(xué)會(huì )安慰》的教學(xué)反思
為期兩天的課堂教學(xué)比賽落下了帷幕，這當中有收獲，有感動(dòng)，也有遺憾。收獲的是讓自己多了一份經(jīng)驗和見(jiàn)識。感動(dòng)的是，剛認識的孩子就給我唱起了歌，為的是幫助我緩解自己那所謂的“緊張”時(shí)。 遺憾的是，這堂課讓自己認識到了許多不足之處，沒(méi)能讓這堂課更好展現。
《學(xué)會(huì )安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語(yǔ)交際。本課的目的是培養學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識，學(xué)會(huì )說(shuō)安慰別人的話(huà)，同時(shí)也是培養學(xué)生懂得關(guān)心別人的品質(zhì)。
一、情境的設置
口語(yǔ)交際的教學(xué)無(wú)非就是讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并且學(xué)會(huì )后今后能在生活中運用得到，所以在教學(xué)時(shí)的情境設置要貼近學(xué)生的生活，這一點(diǎn)我認為很重要。因為只有貼近學(xué)生的生活，才能更好的激發(fā)學(xué)生參與的興趣。只有貼近學(xué)生的身邊事才會(huì )讓學(xué)生在今后的生活中遇到時(shí)會(huì )自覺(jué)運用，否則教育就沒(méi)有太大的意義。因此在本課前的'情境導入和課最后的深入訓練中，我都是利用自己的例子和學(xué)生自身的例子作為手段來(lái)進(jìn)行。
二、訓練的方法
想要學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話(huà)參與和學(xué)會(huì )安慰別人，光有情境還不夠，方法也很關(guān)鍵。我們常常抱怨，學(xué)生不想說(shuō)或是不懂說(shuō)，其實(shí)是我們一開(kāi)始給了學(xué)生太高的要求，所以我在本課中的方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個(gè)案例的訓練時(shí)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生自己去說(shuō)該怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，讓學(xué)生去照著(zhù)把它說(shuō)完整，這樣一來(lái)，難度就小多了，學(xué)生也容易說(shuō)，也愿意說(shuō)。在學(xué)生知道，安慰別人該注意些什么，該怎么說(shuō)后，剩下的兩個(gè)案例再讓學(xué)生自己去說(shuō)，或是去表演出來(lái)。這就體現出了“由扶到放”過(guò)程，也體現出學(xué)生的主體地位。
三、不足之處
1、課堂語(yǔ)言不夠精準，簡(jiǎn)練。與學(xué)生交流時(shí)部分表達沒(méi)能一步到位，鼓勵和贊美學(xué)生的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)速稍快。
2、在說(shuō)話(huà)訓練中，僅讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，沒(méi)有上臺表演或是學(xué)生之間相互表演。
3、課堂最后結尾略顯倉促，有些超時(shí)。
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