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六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思 1
在本節課中，我選擇了“創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題、主動(dòng)探究、自主建構、靈活應用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問(wèn)題情景中激活內在需求，并主動(dòng)進(jìn)入“調入已知解決未知”的認知活動(dòng)，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去結局和生活中實(shí)際問(wèn)題。我注重的事學(xué)生探究的過(guò)程，學(xué)生的主題性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
整堂課我并沒(méi)有刻意地去“教數學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活生活學(xué)數學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的只是，而是在解決自己感興趣的問(wèn)題和自己所提出的問(wèn)題。我也不是在“教數學(xué)只是”，而是就生活中無(wú)處不再的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話(huà)”。
在正確地將小數、分數化成百分數并理解小數、分數化成百分數的方法和算理成了本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的特點(diǎn)就是數學(xué)源于社工或并應用于與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會(huì )到百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系與應用價(jià)值自然成了本節課的一條主線(xiàn)。鑒于此原因，早幾天前我就準備了課件的精心制作，以“生活中的數學(xué)”為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來(lái)發(fā)揮，同時(shí)使得學(xué)生在學(xué)習上有良好的收獲。印象較深的時(shí)在課堂中應用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實(shí)際中搜集有關(guān)百分數的問(wèn)題，使其深切體會(huì )到數學(xué)與生活
的聯(lián)系課，雖然涉及了數與數的.相互聯(lián)系，并且涉及數學(xué)方法與算理，但在從教的過(guò)程中并沒(méi)有讓我感到力不從心，這也許時(shí)我西歐那個(gè)學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺(jué)。相信在從教過(guò)程中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
最后，抓住契機，在矛盾中深化知識。由于百分率在生活中的運用非常廣泛，但學(xué)生實(shí)際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分數的實(shí)際意義有更深的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分數能大于100%嗎，對百分數的實(shí)際意義達到了更深的認識。
總之，整個(gè)教學(xué)設計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識自然地融合在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)。學(xué)生不僅掌握了知識，提高了能力，而且形成了積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這也正是新一輪課程改革要追求的一種境界。當然，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，還是很多地方要進(jìn)行細細的雕琢，只有反復的精確細琢，才能成為一節好課。
六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思 2
本節課我從兩方面入手：
一、小數、分數化百分數的方法
我設計了幾道分數化小數的計算，讓學(xué)生回顧分數化小數的方法。通過(guò)自學(xué)引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：
1、小數化百分數時(shí)，只要把小數點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號；
2、分數化百分數時(shí)，要分兩種情況：什么樣的分數可以通分得到分母是100的分數，哪些必須要化成小數才能化成百分數（除不盡時(shí)通常保留三位小數）。只有明確了方法之后才能更好的轉化。
二、理解百分數表示的意義，以及百分數在生活中的應用。
例如：讓學(xué)生理解了“成活率、出油率、出勤率、含鹽率、優(yōu)秀率……”等。讓學(xué)生體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。能在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解小數、分數化成百分數的'必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。
課堂遺憾：
我的最大感觸是學(xué)生求百分率的知識很輕松的掌握了，但在計算中小數化百分數、分數化百分數還顯得比較機械，不能靈活應用，還有待繼續鞏固練習。
六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思 3
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程。例如教學(xué)《比例的好處和性質(zhì)》時(shí)，我在新授前將設計這樣一段情境：同學(xué)們，你們明白嗎？在我們的身上也有很多搞笑的比，如人的胸圍的長(cháng)度與身高之比是1：2，將拳頭滾動(dòng)一周的長(cháng)度和腳的長(cháng)度的比是1：1，人腳的長(cháng)度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買(mǎi)襪子只需要把它繞圈一周就明白何適不適宜了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長(cháng)度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節課所研究的資料，比例的好處和性質(zhì)。
反思一：
在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )。例如在討論“圓的周長(cháng)是不是直徑”時(shí)，有的學(xué)生運用直觀(guān)的“看”、“比”或“量”的方法來(lái)決定半圓弧比直徑長(cháng)，而有的學(xué)生卻運用“兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)比線(xiàn)段長(cháng)”來(lái)推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師能夠將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生帶給充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續知識的學(xué)習將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
反思二：
恰當的放手自學(xué)，給予學(xué)生展示的機會(huì )。在百分數的寫(xiě)法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開(kāi)自學(xué)�！跋雽�(xiě)哪個(gè)百分數，就寫(xiě)哪個(gè)�！边@樣學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)了起來(lái)，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調理解學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的`學(xué)習方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據資料簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)潛力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
反思三：
興趣是人們用心認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分數應用》一課時(shí)，我設計游戲環(huán)節，創(chuàng )設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢(qián)幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時(shí)所能得到的利息。
六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思 4
讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自我是學(xué)習的主人。在圖形的教學(xué)中，根據學(xué)習資料的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，能夠讓教學(xué)到達最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能夠不再是實(shí)驗演示的被動(dòng)的觀(guān)看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習的主人。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅僅是新活的數學(xué)知識，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )逐步變的有思想、會(huì )思考、會(huì )逐漸發(fā)現自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數學(xué)學(xué)習的歡樂(lè )，使他們懂得他們也能夠經(jīng)過(guò)玩掌握到數學(xué)的知識。
讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計———設計實(shí)驗驗證———發(fā)現算法”的自主探究學(xué)習的過(guò)程，在教師適當的引導下給于學(xué)生根據自我的設想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的.計算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)對于學(xué)習困難的學(xué)生該學(xué)習方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現出了對圓錐體體積計算公式中“13”的不一樣理解，實(shí)現了學(xué)習策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習資源。雖然學(xué)生的學(xué)習用具是固定的，可是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著(zhù)各自不一樣的思維方式的。
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本節課的教學(xué)采用操作和演示，講解和嘗試練習相結合的方法，使新課與練習有機地融為一體，做到講與練，相結合。
1、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材
對于圓柱體側面面積計算公式的推導，嚴格遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現，促進(jìn)知識的'遷移，使學(xué)生簡(jiǎn)便地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點(diǎn)。
2、直觀(guān)演示和實(shí)際操作相結合經(jīng)過(guò)直觀(guān)演示和實(shí)際操作，引導學(xué)生觀(guān)察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
3、講解與練習相結合本節課，改變了傳統的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結合，貫穿教學(xué)的始終，使練習隨著(zhù)講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實(shí)際應用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機結合，學(xué)生學(xué)習的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養了學(xué)生的應用意識。
六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思 6
擔任六年級的數學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑�！袄Ф恢\則窮，窮而不戰則亡”必須改變了。本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng )新和改進(jìn)，較為成功的是抓著(zhù)要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應用。
在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現存在一些問(wèn)題，主要有：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì )舉一反三，被動(dòng)接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現為：考試時(shí)對老師講過(guò)的題目會(huì )做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手。較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。
�。�1）少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。
�。�2）少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)
題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯。
�。�3）少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查，
不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái)。有的學(xué)生是懶的`檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。
針對出現的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過(guò)的內容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì )了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時(shí)候，堆積的知識太多了，補不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生自主學(xué)習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強調扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導學(xué)習的方法，多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣）。培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級數學(xué)《合格率》教學(xué)反思 7
《合格率》是北師大版五年級下冊第六單元百分數這個(gè)單元的第二部分內容，是將小數或者分數化成百分數，以及求一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾的問(wèn)題，實(shí)屬百分數在生活中的一項重要應用。本節課所要達到的教學(xué)目標是：進(jìn)一步理解百分數的意義，并會(huì )解答有關(guān)百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。能在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解小數、分數化成百分數的必要性，并能正確地將小數、分數化成百分數。另外通過(guò)滲透情感，使學(xué)生懂得合作學(xué)習的愉悅價(jià)值。
正確地將小數、分數化成百分數，并理解小數、分數化成百分數的方法和算理是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。北師版教材的特點(diǎn)就是數學(xué)源于生活并應用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會(huì )到百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系與應用價(jià)值自然成了本節課的一條主線(xiàn)。鑒于此原因，導入新課時(shí)，我將收集到生活中百分率的信息提供給學(xué)生，讓他們充分體會(huì )百分數在生活中的廣泛應用。新課程理念強調以學(xué)生為主體，學(xué)生知道的知識由學(xué)生自己得出，如何將小數分數化成百分數，我將此設計在了解決問(wèn)題的實(shí)際情境中，先讓學(xué)生自己計算百分率，在充分練習的基礎上，通過(guò)小組討論得出將小數分數化成百分數的方法，教師再加以補充小結。
印象較深的是在課堂中應用的.教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實(shí)際中搜集有關(guān)百分率的問(wèn)題，使其深切體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，雖然涉及了數與數的相互聯(lián)系，并且涉及了數學(xué)方法與算理，但在從教的過(guò)程中并沒(méi)有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺(jué)。相信在從教過(guò)程中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
在本節課中，我選擇了“創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題—主動(dòng)探究、自主建構—靈活應用、拓展延伸”的教學(xué)流程。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中由已知解決未知，并讓學(xué)生運用自己探究出的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我注重的是學(xué)生探究的過(guò)程，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。
在這節課中我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)百分率的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數學(xué)。在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問(wèn)題和自己所提出的問(wèn)題。我也不是在“教數學(xué)知識”，而是就生活中無(wú)處不在的百分率與學(xué)生作一次深入的“對話(huà)”。
由于百分率在生活中的運用非常廣范，但學(xué)生實(shí)際接觸的卻比較少。為了使學(xué)生對百分率的實(shí)際意義有更深入的理解，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗討論百分率能大于100%嗎，對百分率的實(shí)際意義達到了更深入的認識。
總之，整個(gè)教學(xué)設計把學(xué)生已有的經(jīng)驗和新知自然地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)。當然，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，還有很多地方要進(jìn)行細細的雕琢，只有反復的精雕細琢，才能成為一節好課。
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