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二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思（精選13篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩(shī)歌，洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩(shī)歌內容，走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng )設的情境作鋪墊。
師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：眼前一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。
生：看不見(jiàn)鮮艷的.花朵，看不見(jiàn)碧綠的樹(shù)葉。
生：看不見(jiàn)藍藍的天空，看不見(jiàn)紅通通的太陽(yáng)。
師：這個(gè)世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會(huì )感到怎樣？
生：她會(huì )感到寂寞、孤單。
生：她會(huì )感到傷心、難過(guò)。
生：她會(huì )感到孤零零的，會(huì )有許多煩惱。
師：在生活上，會(huì )有哪些困難呢？
生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。
生：眼睛瞎了，過(guò)馬路很危險。
師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會(huì )為她做什么呢？
生：幫她掃地，干干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
生：扶著(zhù)她上街、過(guò)馬路。
生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。
生：給她唱歌、跳舞，給她帶來(lái)歡樂(lè )。
生：陪她散步。
師：對呀，盲婆婆眼睛看不見(jiàn)，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當她的眼睛。
生：我會(huì )陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會(huì )給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈……
師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現光明，幸福、快樂(lè )又回到她的身邊。我們詩(shī)歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……
讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進(jìn)盲人的內心深處，學(xué)生的體驗深刻了，才能走進(jìn)詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩(shī)歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時(shí)的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無(wú)限遐想。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。第一課時(shí)我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學(xué)生邊讀邊思考：“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學(xué)生在讀中理解了詩(shī)歌的'含義，真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義，陶冶了學(xué)生的美好心靈。
在精讀課文第一小節時(shí)，我通過(guò)抓住“樂(lè )呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。
學(xué)習第二小節時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì )“我”平時(shí)可能會(huì )給盲婆婆做些什么事？來(lái)理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。
在教學(xué)第三節的時(shí)候，在讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子的基礎上，出示：歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)（ ），看到（ ）。 歌聲會(huì )（）。引導學(xué)生觀(guān)察插圖想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的叫聲，仿佛還來(lái)到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？讓學(xué)生四人一組互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)說(shuō)體會(huì )到了蟈蟈帶給盲婆婆的無(wú)限樂(lè )趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也得到了訓練。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 3
第二次正式開(kāi)公開(kāi)課。
課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩(shī)。
我仔細揣摩著(zhù)該如何才能讓這節課課堂上既扎實(shí)又活躍？著(zhù)實(shí)傷透了腦筋。
詩(shī)歌中的婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞�！跋X蟈”叫聲美妙動(dòng)聽(tīng)，如果送一只給盲婆婆，讓她分享田園情趣，喚起對大自然和美好生活的回憶，能減少一些生活的缺憾。
我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生切身體會(huì )盲婆婆生活的'不便：讓學(xué)生回家做半個(gè)小時(shí)盲人，范讀學(xué)生做盲人后的感受日記。為詩(shī)歌后半部分的教學(xué)打下了情感基礎，使學(xué)生對盲人產(chǎn)生同情心，引起學(xué)生想要幫助盲人的欲望，也自然而然導入課題， 引出 “是誰(shuí)送的？”“送什么？”“為什么送？” 的問(wèn)題來(lái)初步了解課文。
在精讀課文第一小節時(shí)，我通過(guò)課件展示蟈蟈的圖畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )蟈蟈的可愛(ài)，抓住“樂(lè )呵呵”、“喜滋滋”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習第二小節時(shí)，抓住“替我”一詞，讓學(xué)生體會(huì )“我”平時(shí)可能會(huì )給盲婆婆做些什么事？精讀第三小節的時(shí)候，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的叫聲。這歌聲讓盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些歡樂(lè )的往事？并且讓學(xué)生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫(huà)面？提高學(xué)生的想象和表達能力。最后聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
上完這了節課，覺(jué)得本課的教學(xué)設計存在以不足：
�。�、學(xué)習指導的思路不夠清晰。新課標要求我們要引導學(xué)生“立足文本——超越文本——回歸文本”使得學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力、審美力以及情感體驗能力得到提高。我覺(jué)得在“超越文本”這方面做的還很不夠�！俺轿谋尽币笪乙终湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解，體現新課程“閱讀應該是探索與創(chuàng )造的過(guò)程”“閱讀是文本對話(huà)的過(guò)程”的理念�？赡芤驗閺氖陆逃ぷ鲿r(shí)間太短，以后會(huì )盡量改正。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)也非常重要。這次應為一些安排失誤只讓學(xué)生讀會(huì )了生字詞，本來(lái)安排了寫(xiě)兩個(gè)生字的寫(xiě)一寫(xiě)，一緊張忘了，以后不會(huì )發(fā)生類(lèi)似的錯誤了。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 4
為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡(jiǎn)單，讓表達變得順暢，讓課堂變得快樂(lè )！這是我對本節課教學(xué)的目標定位。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩(shī)歌的第三小節，很值得引導孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì )把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè )�！痹诶斫饩渥拥幕A上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿出來(lái)與大家分享一下。
為了打開(kāi)孩子的想象空間，我問(wèn)孩子們：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方：“果園、公園、學(xué)校、游樂(lè )園”。在此基礎上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘、游泳池”等等地方。接著(zhù)，我又問(wèn)孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋(píng)果、黃黃的.柿子等等，接著(zhù)問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因為從一年級開(kāi)始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達起來(lái)得心應手。
有些孩子的思維比較局限，在特定的環(huán)境中如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機會(huì )，他們的自信就會(huì )多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)中生字教學(xué)不夠突出，聽(tīng)課老師提出，這是第一課時(shí)，應把握好低年段的教學(xué)目標：把識字寫(xiě)字放在教學(xué)任務(wù)的首位。大家建議運用字理知識教孩子識字，尤其是本節課的新偏旁“卩”。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 5
1、時(shí)時(shí)處處皆教育，育人應達無(wú)痕境。
當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學(xué)生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過(guò)之后，語(yǔ)言上，思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一：一學(xué)生說(shuō)如果我的隔壁住著(zhù)一位盲婆婆，我會(huì )帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當時(shí)沒(méi)有否認這種說(shuō)法，是這樣說(shuō)的：“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景，但她會(huì )用心去看的�！毕挛囊渤霈F了類(lèi)似的句子：看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說(shuō)的很特別，你會(huì )帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景？婆婆用什么去感覺(jué)這些美麗的風(fēng)景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用皮膚感覺(jué)……。學(xué)生們在笑過(guò)之余，思維會(huì )被引開(kāi)，會(huì )覺(jué)得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑，而發(fā)言的學(xué)生會(huì )感到自己的發(fā)言得到了老師的承認。被笑的尷尬會(huì )一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。
例二：一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時(shí)，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來(lái)了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來(lái)做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛(ài)，好不好？讀的情趣被調動(dòng)起來(lái)了了，書(shū)聲中融入的.情感也會(huì )更豐富了吧。
例三：在老師獎給小朋友“快樂(lè )果”，“勇敢果”時(shí)，有一個(gè)沒(méi)獎到的，也沒(méi)發(fā)過(guò)言的小朋友在下面小聲說(shuō)：“這樣的蘋(píng)果又不好吃�！弊尨蠹矣质且魂囆β�。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸嗎？是我滲透給學(xué)生讀書(shū)的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生了吧。在這笑聲過(guò)后我該怎么辦？孩子的話(huà)也提醒了我，物質(zhì)獎勵不應說(shuō)在前面，不讓學(xué)生養成為功利的目標讀書(shū)。在得到獎品的同時(shí)，也應對全體同學(xué)心存感激，沒(méi)有他們謙讓機會(huì )，沒(méi)有他們默默支持，提出建議，自己的進(jìn)步從何而來(lái)？所以面對大家說(shuō)上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發(fā)泄不滿(mǎn)情緒的小朋友聽(tīng)到謝謝二字時(shí)，他還會(huì )有這樣的想法嗎？
2、字字句句不放過(guò)，語(yǔ)言應往規范引。
我覺(jué)得自己在這節課中重視了讓學(xué)生說(shuō)規范的口頭語(yǔ)言。不遺余力，字字句句不放過(guò)，重視讓學(xué)生說(shuō)完整的口頭語(yǔ)言，力爭運用積累，流暢優(yōu)美。在今后的每節課中我都將以此為目標，為向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡做好一切準備。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 6
今天我們低年級教研組教研，教研主題為“如何培養低年級孩子良好的課堂學(xué)習習慣”，由我講了一節隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺(jué)，但仔細想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結，將對自己是一筆寶貴的財富。
先說(shuō)說(shuō)我認為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習習慣的培養，實(shí)施以來(lái)，我們幾經(jīng)開(kāi)始在課堂上嚴格要求學(xué)生的學(xué)習習慣，如：提前準備、認真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個(gè)習慣學(xué)生養成得還是不錯的。上課前，學(xué)生能提前準備好書(shū)，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書(shū)時(shí)，學(xué)生基本上都能自覺(jué)地把書(shū)立起來(lái)，堅持良好的讀書(shū)姿勢，而且聽(tīng)講情緒也比原來(lái)好多了。
在評課的時(shí)候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習的地方。比如，有的說(shuō)我生字教學(xué)指導得很好；有的說(shuō)我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統籌安排時(shí)間的'意識；有的說(shuō)我能運用暗示性的語(yǔ)言，表?yè)P提前預習的學(xué)生，對培養學(xué)生預習的習慣會(huì )起到促進(jìn)作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來(lái)，我對語(yǔ)文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗的，今后還將繼續進(jìn)行有益的探索。
當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽(tīng)的習慣還不夠好。特別是傾聽(tīng)老師的要求和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內容只停留在表面，文章思想內涵沒(méi)有挖掘出來(lái)。
3、學(xué)生在課堂上還會(huì )好奇的扭頭看后面聽(tīng)課的老師，行為習慣不夠好。
4、學(xué)生評價(jià)語(yǔ)言匱乏，評價(jià)只停留在表面，語(yǔ)言不夠準確，如：讀得不整齊、沒(méi)感情、讀得亂。發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)少，缺點(diǎn)多，不能汲取別人的長(cháng)處。
5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲(chóng)搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，認真傾聽(tīng)老師的要求，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
其次，指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評價(jià)標準，如評價(jià)讀書(shū)，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、感情等方面評價(jià)。這樣，學(xué)生就不會(huì )再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養成提前查資料的好習慣，免得再出現不應有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過(guò)上課、評課的教研方式，讓我更加真實(shí)、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 7
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。我覺(jué)得詩(shī)歌的第三小節，很值得引導孩子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會(huì )把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè )�！痹诶斫饩渥拥幕A上，我在教學(xué)的過(guò)程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問(wèn)學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因為課文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂(lè )場(chǎng)，等。在此基礎上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘、游泳池”等等地方。接著(zhù)，我又問(wèn)孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著(zhù)問(wèn)其他地方的景物，孩子們回答起來(lái)顯得簡(jiǎn)單多了，因為從一年級開(kāi)始，我們就對春夏秋冬的'景物進(jìn)行過(guò)討論，甚至寫(xiě)過(guò)話(huà)。這樣，再來(lái)進(jìn)行“歌聲會(huì )領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行組合，孩子們表達起來(lái)就得心應手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒(méi)有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機會(huì )，他們的自信就會(huì )多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時(shí)不夠突出，沒(méi)能把握好低年段的教學(xué)目標：把識字寫(xiě)字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應該運用字理知識教孩子識字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫(xiě)法和運用。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 8
我是這樣導入課文的學(xué)習：“你幫助過(guò)哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎？你當時(shí)怎么想的？”學(xué)生都或多或少的幫助過(guò)人，可他們的想法卻不禁使我陷入沉思�！皫椭鷦e人方便了別人，自己又不費什么力，而且覺(jué)得很快樂(lè )�！倍嗝雌胀ǘ謧ゴ蟮南敕�！“我幫助別人時(shí)也沒(méi)想什么，覺(jué)得他有困難就應該去幫助�！笔前�，幫助別人不需什么高尚思想的支持，應該是內心的`本能！孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈，不摻雜質(zhì)。因此，當我問(wèn)：“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學(xué)生讀完課文很快就有了答案——為了不讓盲婆婆寂寞，在小女孩不在的時(shí)候替她陪盲婆婆。是的，也許我們的孩子都會(huì )這樣做的。他們沒(méi)有我們成人復雜的思維，有的只是天真純潔的內心本能，雖然幼稚，卻是最真實(shí)的！
清新、自然的詩(shī)歌，洋溢著(zhù)純真的童心和童趣，滌蕩著(zhù)我們的心靈。我們應該保持這美好的童心，歌頌這清靈的兒童心靈世界，讓學(xué)生永遠保持一顆美好的愛(ài)心
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《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首以?xún)焊璧目谖菙⑹龅�，充滿(mǎn)童趣，富有愛(ài)心的敘事詩(shī)。詩(shī)句清新，自然。這首詩(shī)既貼近學(xué)生生活，又有很深的教育意義。
在講這一課時(shí)，我從朗讀入手，努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節，講后心中有許多欣慰與失落。
一、適時(shí)進(jìn)行思想教育
其實(shí)，對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，一套套的大道理可能無(wú)濟于事，關(guān)鍵是要抓住課堂中轉瞬即逝的一剎那，滲透適當的思想教育，在講這一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節我印象比較深，在出示課題后，我提問(wèn)：“小姑娘抓蟈蟈是想做什么？”孩子們回答：“她想送給盲婆婆”“你怎么知道的`？”“老師，我提前預習了�！薄拔揖晚槃菀龑дf(shuō)：“老師小時(shí)侯也像你一樣，喜歡把要學(xué)的內容預習一下，這個(gè)方法不錯，”講完這一課后，孩子們就主動(dòng)去預習新課文，這小小一句話(huà)，不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習方法，而且，對學(xué)習真是大有幫助。
二、注意全面，不慌不忙。
在講這一課處理第二小節時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，就是我讀課文，學(xué)生們可以做動(dòng)作，可以出聲音，還可以閉眼想象，然后我就自顧的讀起來(lái)，用余光注視了一下，看有的同學(xué)在作動(dòng)作，我就沒(méi)仔細看，其實(shí)，和我配合的大多是積極，能力強的學(xué)生，而有一小部分學(xué)生在干自己的事，這是一個(gè)失誤，應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不管遇到什么，都應該以鍛煉學(xué)生為主。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，總括中心
語(yǔ)文課注重的是知識的學(xué)習，貫穿以一定的道理，在講〈送給盲婆婆的蟈蟈〉這一課時(shí)，結尾處處理顯得有些倉促，在以后的教學(xué)中還應注意，不但要注重知識的學(xué)習，同時(shí)也要重視思想，精神上的引導，這二者同樣重要。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 10
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，目的是通過(guò)課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開(kāi)教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學(xué)生才能真正體會(huì )到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節的時(shí)候，通過(guò)配樂(lè )朗讀，結合讀好“歌聲會(huì )……歌聲會(huì )……”兩個(gè)句子，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡樂(lè )的`叫聲，仿佛來(lái)到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。
至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開(kāi)想象，“想想蟈蟈的歌聲還會(huì )把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說(shuō)話(huà)，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語(yǔ)表達進(jìn)行了訓練。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 11
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩(shī)。全詩(shī)展現了一位可愛(ài)的小朋友向盲婆婆送上一只會(huì )唱歌的的蟈蟈，希望這只會(huì )唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽(tīng)著(zhù)蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日難忘的.歡樂(lè )”。
在本課教學(xué)中，我緊扣主題來(lái)組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導學(xué)生認識到小孩是一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子，他把幫助別人當成自己最快樂(lè )的事。然后，抓開(kāi)篇一個(gè)“樂(lè )”字指導朗讀，體會(huì )幫助別人的快樂(lè )。 蟈蟈給婆婆帶來(lái)了什么？展開(kāi)三、四節的朗讀指導，先體驗婆婆的生活本來(lái)是什么樣的。先請小朋友們閉上眼睛。提問(wèn)：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨！”體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡樂(lè )�！笆茄�，蟈蟈給孤獨的婆婆帶來(lái)了什么？”生答：“歡樂(lè )！”
接著(zhù)讀第三節，體驗婆婆的歡樂(lè )。我說(shuō)：“現在大家都是盲婆婆，請閉上眼睛，聽(tīng)——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風(fēng)聲，溪流聲，小動(dòng)物的叫聲等�！靶∨笥�，蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里？你仿佛聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開(kāi)眼睛，興奮的交流著(zhù)：“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭唱歌�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著(zhù)�！薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷，聽(tīng)到泉水正在彈琴�！薄涣髦�，小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動(dòng)物玩�！∨笥褌兊南胂�，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！這樣的訓練，讓文本與感情的共同升華，達到了較好的效果。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 12
教《送給盲婆婆的蟈蟈》時(shí)，我感到很欣慰，同時(shí)也留下遺憾。我感到欣慰的是，實(shí)現了是同一個(gè)目標，傳統的教學(xué)讓我口干舌燥，而新理念下的'教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺上自我表現、主宰課堂的權威面貌，遺去一字不漏的分析講解，把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生。
因此，在教學(xué)這環(huán)節中，我主要讓學(xué)生自讀感悟，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)等，讓學(xué)生根據課文內容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的目的�？梢�(jiàn)，把足夠時(shí)間與空間留給學(xué)生去充分地讀書(shū)思考和交流。讓他們輕松地獲得語(yǔ)文知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )從小關(guān)愛(ài)殘疾人，培養助人為樂(lè )的良好思想品德行為。教學(xué)中，我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說(shuō)話(huà)、討論交流等環(huán)節中，我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的小部分學(xué)生，而冷落了大部分學(xué)生，沒(méi)有很好地調動(dòng)起他們敢于發(fā)現自己見(jiàn)解的欲望，積極地參與到互動(dòng)中來(lái)。
這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，也寄望于領(lǐng)導、專(zhuān)家多指點(diǎn)。
二年級語(yǔ)文《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思 13
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，通過(guò)記敘“我”將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。
詩(shī)歌的內容淺顯易懂，不需要太多的`講解，我把重點(diǎn)放在了讀和感悟上，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀悟出應懂得的道理。在感悟的過(guò)程中為他們設計了不同的問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對內容的理解。
如在讀第四小節時(shí)，我提出了下面的問(wèn)題：蟈蟈代替小朋友來(lái)陪伴盲婆婆，聽(tīng)著(zhù)蟈蟈歡快的歌聲，婆婆會(huì )是什么樣的心情？
學(xué)生回答的五花八門(mén)，其中不乏讓我驚嘆的話(huà)語(yǔ)。
有的說(shuō)：婆婆不會(huì )覺(jué)得孤單了。
有的說(shuō)：婆婆想，原來(lái)不是只有我一個(gè)人，還有許多人關(guān)心我！
有的說(shuō)：這么多人愛(ài)我，生活是美好的。
說(shuō)的的是楊然：聽(tīng)著(zhù)蟈蟈的歌聲，想著(zhù)大家對自己的愛(ài)，婆婆的眼前一片光明。
能說(shuō)出這樣的答案，也就體會(huì )到幫助別人是一件快樂(lè )的事兒，感悟課文的目標自然而然的就達到了。
課堂中覺(jué)得遺憾的是有些學(xué)生發(fā)言比較少，還需要多多鼓勵他們，勇敢發(fā)言，大膽表達自己的想法，加強他們的思維能力和表達能力。
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