二年級期末測試教學(xué)反思

　　本次測試綜合分析內容適中,題量不算多,但履蓋面較廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，考出了不同層次的學(xué)生學(xué)習水平。具體反思如下：

　　一、大部分學(xué)生基礎比較扎實(shí)。拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、易混音字、詞語(yǔ)接龍、、補充四字詞、詞語(yǔ)搭配、標點(diǎn)符號、補充句子完整這些題得分較高，平均分在93分，難度達到93%，說(shuō)明這些基礎題大部分同學(xué)都過(guò)關(guān)。

　　二、粗心大意做題的學(xué)生仍有不少。例如第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，有的學(xué)生就是粗心，祝福寫(xiě)“示”寫(xiě)成“衣”寫(xiě)錯偏旁，“喜歡”寫(xiě)成“洗花”；第二題是形近字組詞，“已、己”“舟船”“晴、睛”不是不會(huì )組，而是寫(xiě)錯字；第五題反義詞“困難——容易”有一部分學(xué)生寫(xiě)了“簡(jiǎn)單”很不細心；第十二題是數第一自然數段有幾句話(huà)，粗心的學(xué)生卻數了自然段段數或是整篇文章的句子數。

　　三、邏輯思維能力有待提高。本次水平測試題量不多，但考題靈活。例如第四題考填寫(xiě)量詞，“一（）裙子、一（）葡萄、一（）驢”有學(xué)生寫(xiě)了“一（件）裙子，一（個(gè)）葡萄、一（條）驢”這都是錯的；再如第十題第3小題“把”字句改成“被”句，有學(xué)生有弄清楚物體與物體之間的關(guān)系，寫(xiě)成了“書(shū)包的'文具被我放進(jìn)桌面上”被動(dòng)的物體是什么搞不清楚，就做錯了。這也許是學(xué)生生活體驗不足導致這些錯誤，因此學(xué)生的邏輯思維有待提高。

　　四、學(xué)生認真讀書(shū)和分析能力的有待加強。例如第十二題的第3小題，這題如果學(xué)生有認真讀書(shū)，能仔細讀題分析，稍稍動(dòng)動(dòng)腦筋就不會(huì )選擇錯誤。短文出題者是有意出現“增加籠子的高度”來(lái)考學(xué)生的分析思維能力，從逆向的思維讓學(xué)生分析得出正確的結論。

　　總之，從這次測試來(lái)看，大部分學(xué)生還是考得較為理想，考出了成績(jì)，考出了不同層次的學(xué)生水平。特別是看到了一些學(xué)生，有些讀書(shū)積累不夠多的，有些懶惰的；有些粗心的，有些智力開(kāi)發(fā)遲緩的，特別是對一些學(xué)困生，要加強關(guān)愛(ài)等。今后的教育教學(xué)工作仍要有所側重學(xué)生基礎學(xué)習和積累，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，引導學(xué)生抓好學(xué)習方法等。

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