除數是小數的除法教學(xué)反思范文
“除數是小數的除法”是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數除以小數的算理和計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的變化而變化”。
本節課的教學(xué)自認為有一下幾點(diǎn)做得比較好：第一，教學(xué)時(shí)我重視知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生將新知識轉化成舊知識（將一個(gè)數除以小數轉化成小數除以整數）進(jìn)行學(xué)習，注重“轉化”的數學(xué)思想方法。第二，課堂上注意給學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間和機會(huì )。比如，列出算式7.6÷0.85后，問(wèn)學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不一樣？你會(huì )算嗎？自己先試試�！弊鹬貙W(xué)生原有的知識結構，讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的時(shí)間，通過(guò)思考出現認知沖突，從而激起學(xué)生的.學(xué)習興趣。
當然也有許多不足之處，首先，我對一些細節處理得不夠明確，比如：給0.544÷0.16列豎式時(shí)，當除數和被除數擴大到它的100倍時(shí)，原來(lái)的0和小數點(diǎn)沒(méi)用了就應該劃去，課堂上的板書(shū)這一點(diǎn)做到了但沒(méi)有強調，五（3）部分學(xué)生沒(méi)有做好，但五（4）班大部分學(xué)生都忽略了顯示移動(dòng)的過(guò)程。于是學(xué)生就搞不清小數點(diǎn)的位置而導致最后的計算錯誤。其次，當除數小數位數比被除數多時(shí)，學(xué)生容易只移動(dòng)被除數原有的位數而沒(méi)有添0比如：11.7÷0.26只轉化成117÷26。最后，商末尾的0沒(méi)寫(xiě)，比如：13÷0.065轉化后是13000÷65，學(xué)生容易得出結果是2，而忽略被除數末尾還有兩個(gè)0，商應寫(xiě)回這兩個(gè)0。當然這點(diǎn)與學(xué)生原有知識沒(méi)有掌握好有關(guān)。第三，學(xué)生的課堂學(xué)習習慣不夠好，上課容易走神，感覺(jué)是一團“散沙”。
針對以上的不足我做了一些補救。首先，我覺(jué)得最重要的是培養學(xué)生的學(xué)習習慣，改變學(xué)生上課思想不集中（集中的時(shí)間不長(cháng)）的壞毛病。課堂上我時(shí)刻注意著(zhù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)提醒他們。其次，根據這節課的內容對一些作業(yè)上出錯的同學(xué)進(jìn)行面批逐個(gè)輔導，效果不錯。
總之，每節課下來(lái)總覺(jué)得有很多的不足。以后應該在備課上多花點(diǎn)時(shí)間，這方面做得還不夠好，有時(shí)會(huì )有一種課不會(huì )上的感覺(jué)，有點(diǎn)茫然。
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