星期日的安排的教學(xué)反思
1、注重情境 體現人文
《課標》指出，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境從而激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。課開(kāi)始時(shí)教師與學(xué)生的“星期日的安排”的聊談中，讓學(xué)生感到老師的親近，營(yíng)造了和諧的氛圍，同時(shí)能做到“課始、曲已生”。同時(shí)，本課的'教學(xué)中的“運算順序”是放在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)的，讓“單調的運算”煥發(fā)新的生命力，今天我深深地感受到運算不再是簡(jiǎn)單的運算，而是在充滿(mǎn)“生活味”、“情境味”的氛圍中進(jìn)行，讓整堂充滿(mǎn)著(zhù)人文氣息。同時(shí)，考慮到學(xué)情問(wèn)題，即學(xué)生由于進(jìn)度的臨時(shí)調整可能對于知識的掌握程度不能很牢固，所以我在“說(shuō)信息”時(shí)加入了問(wèn)8分之3的含義，進(jìn)而突顯整體“1”的內涵。
2、注重探究 體現過(guò)程
通過(guò)探討，從情境中導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)星期日的多種形式的安排，列出多種計算算式，引出了本課時(shí)需要解決的問(wèn)題，重點(diǎn)圍繞“怎么樣運算？” 展開(kāi)了討論和交流，使問(wèn)題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習過(guò)程，又培養了學(xué)生的合作意識。在這個(gè)情境的學(xué)習中，我們更為注重的學(xué)生的深入探究、注重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習，這樣深入實(shí)質(zhì)的探究讓“算理抽象”變得直觀(guān)、易于接受，讓“算法具體”呈現于我們面前。在今天的運算方式上呈現多種形式，（如列式時(shí)出現了三種不同的算式。再如依次從左往右進(jìn)行計算、有小括號的先算小括號里面的。），這是我感到最大的欣慰，因為這樣就說(shuō)明學(xué)生對于重點(diǎn)內容“怎么樣運算？”有了深刻地認知。同時(shí)“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！彼�，我讓學(xué)生通過(guò)獨立計算、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如具體的運算過(guò)程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分數加減混合運算順序，通過(guò)讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法。
【星期日的安排的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《星期日的安排》教學(xué)反思09-13
《星期日的安排》教學(xué)反思范文07-05
星期日的安排教學(xué)反思與總結08-11
《星期日的安排》教學(xué)設計06-22
星期日的安排教學(xué)設計12-10
《星期日的安排》教案03-24
《星期日的安排》說(shuō)課稿08-06
《星期日的安排》說(shuō)課稿范文02-10