《長(cháng)方體和立方體的認識》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)方體和立方體的認識》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(cháng)方體和立方體的認識》的教學(xué)反思 篇1
1、以同學(xué)發(fā)展為本
聯(lián)合國教科文組織的煥德加·富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，在這節課中我緊扣教學(xué)中有利于發(fā)展同學(xué)思維的因素，在培養同學(xué)的學(xué)習能力上下功夫。教學(xué)時(shí)，我先出示平面圖形，讓同學(xué)說(shuō)出各圖形的名稱(chēng)，然后出示一些立體圖形的實(shí)物，讓同學(xué)說(shuō)出各個(gè)圖形不在一個(gè)平面上，是立體的。讓同學(xué)在對比的情況下，認識立體圖形。然后重點(diǎn)讓同學(xué)看一看，摸一摸，量一量，數一數，自身所帶來(lái)長(cháng)方體逐步籠統出長(cháng)方體的特征。
2、生活即數學(xué)
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活實(shí)際。引導同學(xué)找生活中的長(cháng)方體、體會(huì )所學(xué)知識與實(shí)際生活的必定聯(lián)系。貼近兒童的生活實(shí)際，使同學(xué)覺(jué)得生活中處處有數學(xué)，逐步培養同學(xué)愛(ài)數學(xué)的情感、用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明：數學(xué)知識離不開(kāi)生活。長(cháng)方體和正方體在生活中隨處可見(jiàn)，尤其是在農村。因此，在課堂教學(xué)中要積極地發(fā)明條件，精心設計生動(dòng)有趣的生活情境來(lái)協(xié)助同學(xué)學(xué)習，密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，充沛發(fā)揮同學(xué)的潛能，善于挖掘教材內容資源，不時(shí)總結經(jīng)驗，和時(shí)調整教學(xué)戰略，鼓勵同學(xué)善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成運用數學(xué)的態(tài)度，仔細觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)學(xué)習有用的數學(xué)。
3、培養同學(xué)的空間觀(guān)念
本課時(shí)是同學(xué)在學(xué)過(guò)長(cháng)方形、正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這是從幾何圖形的學(xué)習轉向立體幾何圖形的學(xué)習，在空間觀(guān)念的發(fā)展培養上是一個(gè)重要的進(jìn)展。長(cháng)方體和正方體對小同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較籠統的概念，所以這節課從同學(xué)原有知識動(dòng)身，通過(guò)看立體圖形、實(shí)際丈量、制作長(cháng)方體，進(jìn)一步鞏固對長(cháng)方體和正方體特征的認識，形成空間觀(guān)念，使同學(xué)的空間觀(guān)念也得到進(jìn)一步發(fā)展，培養了同學(xué)的學(xué)習能力。
《長(cháng)方體和立方體的認識》的教學(xué)反思 篇2
本節設計，教師變“教”為“探”，環(huán)環(huán)相連，始終讓學(xué)生面對有意義的、富有挑戰性的問(wèn)題。
先激活學(xué)生已有的`知識與經(jīng)驗積淀，再進(jìn)行個(gè)性化的探究，繼而組織充分的交流。在此基礎上，通過(guò)討論開(kāi)展進(jìn)一步的探究，直至將“想法”與“發(fā)現”提煉、升華為一定的規律性認識。學(xué)生在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了各自的聰明才智，所獲得的是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合發(fā)展。本節設計的創(chuàng )新之處就在于它通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習方式激活了課堂。
改變了數學(xué)課堂教學(xué)模式，增強了課堂研究的氣氛�！昂献鳌笔且环N以情感為紐帶，以平等為基礎，以相互尊重、交換意見(jiàn)為特征的交往方式，由此改變了過(guò)去教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)地位，能產(chǎn)生出有效的伙伴效應，伙伴效應的發(fā)揮能營(yíng)建便于探究的心理環(huán)境、情緒氛圍。這節課學(xué)生研究氣氛的如此熱烈，不能不說(shuō)是這方面的體現，它使小組的學(xué)習形式得到強化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究氣氛更強烈。
“合作學(xué)習”中應把多媒體現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的有利工具，將數學(xué)學(xué)習變得更加豐富多彩，充滿(mǎn)生命活力，提高學(xué)生數學(xué)素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。這對我們也是一個(gè)十分重要的啟示。
《長(cháng)方體和立方體的認識》的教學(xué)反思 篇3
小學(xué)生學(xué)習幾何形體知識屬于直觀(guān)幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀(guān)念。
如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現并逐步抽象概括出長(cháng)方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個(gè)長(cháng)方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括，從而引出長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的概念。動(dòng)手做一個(gè)長(cháng)方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學(xué)生加深對長(cháng)、寬、高的理解。
由于加強動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知， 教學(xué)中我注意引導學(xué)生多向思維，如長(cháng)方體棱的認識，在學(xué)生已知道長(cháng)方體有3組相對的棱并制作了長(cháng)方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問(wèn)題“如果制作一個(gè)長(cháng)方體框架，需要量出幾條棱的長(cháng)度？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，知道只需量出三條棱的長(cháng)度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了四組，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成。我今后進(jìn)一步學(xué)習幾何圖形的相關(guān)知識打下基礎。
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