《乘法口算和估算》的教學(xué)反思

　　“數學(xué)源于生活”，而生活又促使數學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數學(xué)，才能讓他們體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加積極地投入到數學(xué)學(xué)習中去。如本課教學(xué)以富饒的大海這一題材引入，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的參與熱情；又如針對低年級的學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，設計了一些場(chǎng)景，有骨有肉地把練習的內容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的熱情，也收到了事半功倍的效果。

　　遵循“創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題”——“合作探究，解決問(wèn)題”——“展示交流，內化提升”——“回顧整理，拓展應用”的教學(xué)模式，收到良好的.教學(xué)效果。

　　重視學(xué)生的思維發(fā)展，給他們提供充分的思維空間。教學(xué)中，我盡量把學(xué)生的思維火花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽地想、盡量地說(shuō)，讓學(xué)生主動(dòng)用不同的方法去求計算的結果，使思維的火花開(kāi)得燦爛奪目。如計算20乘4的計算方法，學(xué)生討論后得出了多種不同的方法。

　　運用遷移類(lèi)推，發(fā)現解題規律。教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用遷移、類(lèi)推這一數學(xué)學(xué)習方法探索學(xué)習，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)獨立思考與小組交流解決問(wèn)題。如學(xué)會(huì )20乘4的方法后，就讓學(xué)生同桌討論出200乘4的計算方法。

　　計算教學(xué)要和解決問(wèn)題有機地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識與能力。使學(xué)生在練習中鞏固知識；在鞏固知識中建立情感；在建立情感中體驗成功之樂(lè )，以此達到課雖盡而趣無(wú)窮的效果。

　　課堂預設不夠，本以為學(xué)生可以馬上想到把29看做30再與6相乘，但是學(xué)生的回答出乎我的預料，此時(shí)表現有些慌亂，沒(méi)處理好，影響后續教學(xué)。以后應該充分預設，熟悉學(xué)生不只是認識他們，還要了解他們的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。另外板出算式后，師應明確的引導學(xué)生進(jìn)行估算，如：同學(xué)們能很快地估計出29×6大約是多少嗎？比200多，還是比200少？

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