蘇教版四年級科學(xué)下冊《一切都在運動(dòng)中》教學(xué)反思范文
四年級科學(xué)下冊第三單元知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，光憑講述學(xué)生很難理解，這就要求教師能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設計的每一個(gè)環(huán)節的意圖，否則就很難充分利用教材來(lái)為教學(xué)服務(wù)。
本課中，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課一開(kāi)始我就讓學(xué)生判斷書(shū)上乘電梯的那個(gè)小男孩是不是在運動(dòng)，學(xué)生有的說(shuō)運動(dòng)了，有的說(shuō)沒(méi)有在運動(dòng)。說(shuō)沒(méi)有在運動(dòng)的理由基本都是,小男孩沒(méi)有在運動(dòng)，是電梯帶動(dòng)他運動(dòng)的。認為他運動(dòng)的理由是，他從上面到下面來(lái)了。（這個(gè)時(shí)候我能不能追問(wèn)一句：你從哪里看出來(lái)他從上面到下面來(lái)了？）首先，我沒(méi)有先讓學(xué)生明確“運動(dòng)”的概念，后來(lái)幾節課糾正了。但最關(guān)鍵的是，我要求學(xué)生判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)之前沒(méi)有讓他們想理解“參照物”的.概念。書(shū)中的那兩幅圖設計的很好，應該先讓學(xué)生判斷圖中哪些物體發(fā)生了運動(dòng)，然后可以追問(wèn)：你是怎么知道的。這時(shí)學(xué)生可能不會(huì )把其他的一個(gè)物體講出來(lái)，但教師可以繼續問(wèn)：你是從哪里看出來(lái)它是從這個(gè)位置到那個(gè)位置的？學(xué)生把其他物體說(shuō)出來(lái)之后，教師可以板書(shū)在黑板上，引出參照物的概念，問(wèn)：你發(fā)現判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)，它們有什么共同點(diǎn)？引出本節課的重點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是否運動(dòng)，要看這個(gè)物體相對于參照物來(lái)說(shuō)，位置有沒(méi)有發(fā)生變化。
我們要創(chuàng )造性地利用教材，但并不是說(shuō)明教材一無(wú)是處，教材上還是有很多經(jīng)典的案例的，要的是教師去理解，去挖掘。
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