三年級豐富多彩的世界的教學(xué)反思
講課前我認真地翻看了我目前沒(méi)有講的幾篇課文，除了被名師大家們上“熟”了的《西門(mén)豹》，還有兩首古詩(shī)，然后就是兩篇作文和兩個(gè)口語(yǔ)交際。經(jīng)過(guò)反復考慮我決定講口語(yǔ)交際課，口語(yǔ)交際一直是我留意的課題，每次翻看教育教學(xué)資料時(shí)，我都認真地看目錄，只要有關(guān)口語(yǔ)交際的話(huà)題我都無(wú)一遺漏，認真閱覽，做好讀書(shū)筆記。翻看了以往的筆記，一無(wú)所獲，沒(méi)有新的思路。為此，我又去閱覽室借閱了大量語(yǔ)文教學(xué)資料，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，當我周末提著(zhù)沉甸甸的一堆書(shū)回家時(shí)，心情也無(wú)端地沉重起來(lái)，這口語(yǔ)交際課應該怎么講？目前有無(wú)新的理念？這都是我要從書(shū)中得到的，挑燈夜戰看了半夜，更是迷茫，依稀只從那些文字中看出兩個(gè)字：創(chuàng )新。
說(shuō)時(shí)容易做實(shí)難，教會(huì )學(xué)生創(chuàng )新，教師首先要有一雙創(chuàng )新的眼睛。而這雙眼睛就是我們平時(shí)在多看、多思的基礎上練就的火眼金睛，為此，我反復研讀教學(xué)參考和語(yǔ)文書(shū)中的題目要求，確定教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)。下面就是設計教學(xué)過(guò)程了，一遍一遍的修改，一遍一遍的自己在家試講，推翻原來(lái)的`設計，重新找到學(xué)生樂(lè )于接受的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)我反復推敲，在講課的前一天才把講課稿定下來(lái)。對于這節課的前期準備，我就像一個(gè)母親孕育胎兒一樣的，精心的去準備。如今塵埃落定，不管他是丑，抑或是美，都是我的心血結晶，都是我動(dòng)腦設計、汗水凝成。我會(huì )在評課中聆聽(tīng)同行的見(jiàn)解，希望我的這節課成為大家評議的焦點(diǎn)，有了大家的幫助，我才能不斷進(jìn)步。
課講完了，可我并沒(méi)有像原來(lái)想象的那樣覺(jué)得輕松，因為還有一些不盡我意的地方，課堂上時(shí)間的調控沒(méi)有掌握好，學(xué)生查閱的資料自己沒(méi)有做到心中有數……但恰逢周末，也是六年校慶的喜慶日子，應該暫時(shí)讓自己的心情寧靜片刻了，成功失敗、精彩與否？此時(shí)暫時(shí)不去考慮，因為我知道：重在過(guò)程，我參與，我快樂(lè )，我參與，我收獲！
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