教科版三上《What is Your Number》優(yōu)秀教學(xué)反思
在目標定位方面，我結合課文內容以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )作為故事背景，創(chuàng )設情境，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在情境中感知和使用有關(guān)號碼問(wèn)答的句子。What’s my number? Your number is… You’re number…但考慮到形容詞行物主代詞的相對性，我在對話(huà)中加入了My number is…引導學(xué)生說(shuō)出Your number is…但是在課堂操作中我覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的使用這句話(huà)，我認為讓學(xué)生了解意思就可以了。在操練中我考慮到本課時(shí)中主要出現的是數字，我以學(xué)生在一年級學(xué)過(guò)的數字為切入點(diǎn)進(jìn)行導入和操練，但在后來(lái)的反思中我覺(jué)得我單純的拿出數字給了學(xué)生一定的誤導，也轉移了學(xué)生的注意力，有一部分學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題 What’s my number?時(shí)只是單純的答出我給出的數字，而且他們也更在意這個(gè)數字而忽略了整個(gè)句子的使用。對于Your number is… 和You’re number…的處理，我出示的'數字較多，可能讓學(xué)生出現了一些錯覺(jué)，他們依然以數字為主要關(guān)注點(diǎn)，并沒(méi)有著(zhù)重操練句子，而且對于You’re number…的處理有些偏重，應以理解為主。
由以上的反思我想到了一下措施
1、對于Your number is…和My number is…我可以準備一些帶號碼的T恤，貼在學(xué)生的身上，幫助他們理解my和your，但是不強求學(xué)生說(shuō)出My number is…
2、對于號碼的誤導，我可以準備T恤上面貼號碼，并在課件中多出現一些有關(guān)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景，讓學(xué)生始終出在運動(dòng)會(huì )的情境中，不要只是單獨的關(guān)注數字。
3、對于Your number is… 和You’re number…的處理，我應該用一件帶號碼的T恤讓學(xué)生理解這兩句話(huà)的意思是一樣的，并提示他們使用時(shí)選擇自己喜歡的即可。
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