《一個(gè)因數中間有0的乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思
一個(gè)因數中間有0的乘法屬于計算教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習復雜的多位數乘法打下基礎。那么計算教學(xué)如何打破傳統教學(xué)上的缺陷，既要體現算法多樣化，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。在教學(xué)中，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習愿望的話(huà)，我們所有的想法、方案和設想都會(huì )化為灰燼，變成木乃伊�！痹诮虒W(xué)中如果沒(méi)有良好的.學(xué)習氛圍貫穿始終，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，到學(xué)生當中去，變成學(xué)生學(xué)習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。
孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本來(lái)枯燥的計算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。
二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生
著(zhù)名數學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系�！薄白约喝グl(fā)現”，就是讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究�！疤骄俊笔且还P寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。
在上面兩個(gè)片段中我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計算問(wèn)題后，我放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評價(jià)，提高語(yǔ)言表達
語(yǔ)言是思維的窗口，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機會(huì )。從說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō)算理直到置疑、釋疑。反思并表述自己的思考過(guò)程是困難的,上面片段二中，對于黑板上的6種算法，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出對與錯的原因，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)算理，從而提高計算能力。同時(shí)，多說(shuō)還能促進(jìn)學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機，許多課堂教師放下架子弓身與學(xué)生平等對話(huà)，教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。新課標的理念，數學(xué)教學(xué)要以現代教育思想和教學(xué)理論為指導，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個(gè)性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺(jué)。我想在平時(shí)的教學(xué)中不妨把課上得樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
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