《約分》四年級數學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思
本節課在教學(xué)是我采用“預學(xué)---交流---拓展”自主課堂教學(xué)模式。課后我積極反思感到本節課有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、預學(xué)題設計突出學(xué)法指導、自主性、合作性。
本節課的預學(xué)題為：
1、讀一讀：自讀課本84-85頁(yè)的內容，把你認為重點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、想一想： 3/4和75/100是一回事嗎？為什么?
3、說(shuō)一說(shuō)： 的分子和分母有什么特點(diǎn)？
4、做一做：試著(zhù)完成例4，用自己認為最簡(jiǎn)單的方法將 進(jìn)行約分。
5、議一議：組內互相說(shuō)說(shuō)什么是約分，怎樣約分最簡(jiǎn)便？
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)自讀、自學(xué)理解約分的含義及方法使學(xué)生的自學(xué)能力有所提升，通過(guò)小組交流培養學(xué)生的合作意識及歸納能力。
這樣的設計打破了概念教學(xué)教師一味講解的模式，層層深入，激活了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去領(lǐng)略數學(xué)的魅力，從而成為學(xué)習的主人。
二、課堂提問(wèn)到位簡(jiǎn)練。
老師說(shuō)的不多，但每一個(gè)問(wèn)題都突出重點(diǎn)。在指導約分時(shí)，先是問(wèn)了為什它們能用等號連接？幫學(xué)生回顧約分的做法依據，又問(wèn)拿誰(shuí)去約分？突出做法是要尋找分子分母公因數，然后問(wèn)還能繼續約嗎？怎么判斷是最簡(jiǎn)分數，引出最簡(jiǎn)分數的`概念和判斷標準，使學(xué)生明確一定要用分子分母的最大公因數去除才可以約成最簡(jiǎn)分數。
存在問(wèn)題：
1、個(gè)別學(xué)生不理解最簡(jiǎn)分數的含義
2、部分學(xué)生在約分不能一次性約成最簡(jiǎn)分數。
改進(jìn)方法：
1、對互質(zhì)數的知識進(jìn)行講解，并練習判斷互質(zhì)數。以加深學(xué)生對最簡(jiǎn)分數含義的理解。
2、對于求最大公因數的題目多練習，為學(xué)生進(jìn)行約分做好鋪墊，使學(xué)生能一次直接將分數約分成最簡(jiǎn)分數。
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