《善用法律保護自己》課文的教學(xué)反思
今天，我上了一節公開(kāi)課，這也是經(jīng)過(guò)張主任培訓，嘗試進(jìn)行課堂改革后的一節匯報課。雖然從總體上符合課堂改革的要求，但離有效課堂標準還差很多。
一、先說(shuō)教學(xué)環(huán)節的設計。本節課，我設計了新聞播報、情景導入、自學(xué)檢查、閱讀能力交流總結、案例剖析、課堂小結與檢測六個(gè)環(huán)節。在自學(xué)檢查環(huán)節，出示了7個(gè)自學(xué)思考題，從課堂效果看，并不理想。這樣設計讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，缺乏一條貫穿整課，明晰的.主線(xiàn)。假如這樣設計：給學(xué)生出示1、求助有路---------路在何方？這樣的路有幾條2、敢打官司-------打的都是什么類(lèi)型的官司；3、善于斗爭-----怎樣斗爭，可以要求學(xué)生，在這三個(gè)目題下，還有哪些問(wèn)題
二、要相信學(xué)生，嚴格遵守“四講一不講”的要求。在本節課中，很多環(huán)節沒(méi)有充分展開(kāi)，自學(xué)檢查、案例剖析等給學(xué)生的時(shí)間太少�，F在反思，我為什么留給學(xué)生的時(shí)間少呢？因為當時(shí)總擔心怕整節課時(shí)間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。還是傳統教學(xué)觀(guān)念在作怪，我總擔心學(xué)生聽(tīng)不明白，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，我就再重申一遍，這就占用了本該留給學(xué)生探究的時(shí)間。在教學(xué)中應努力促使學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)的充分的學(xué)習操作過(guò)程。應該相信學(xué)生的能力，只要調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，他們會(huì )成為學(xué)習的主人，會(huì )帶給老師意想不到的驚喜。
三、及時(shí)處理課堂生成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課上對學(xué)生的評價(jià)，應明確、具體，有啟發(fā)性，激勵性。學(xué)生哪好，哪壞，應說(shuō)清楚。在本課中，李漫天同學(xué)在回答閱讀方法時(shí)，說(shuō)到他的方法是，先通讀材料，再結合自己的實(shí)際生活，找到問(wèn)題答案。當時(shí)，我沒(méi)明確評價(jià)。課后想起來(lái)，其實(shí)，對于這樣的課堂生成，應該及時(shí)作出反應，把這個(gè)生成，當做學(xué)生發(fā)展的機遇，應及時(shí)表?yè)P。
總之，通過(guò)這節課，我的教學(xué)觀(guān)念徹底發(fā)生了轉變，以學(xué)生發(fā)展為中心，相信學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，這應該成為我們每堂課的教學(xué)宗旨。
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