滬教版語(yǔ)文《圖書(shū)館里的小鏡頭》教學(xué)反思
本文構思巧妙，語(yǔ)言富于變化，人物特點(diǎn)把握極為準確。不同類(lèi)型的人，不同的人物形象在作者寥寥數語(yǔ)間變得立體起來(lái)。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、以讀為本，以讀導學(xué)
教學(xué)剛開(kāi)始，我就邀請幾位學(xué)生朗讀全文，找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟有哪些。目的一是為了讓學(xué)生首先在頭腦中有了對課文的初步感知，目的二是由于本課有幾個(gè)生字較容易讀錯，在學(xué)生讀的過(guò)程中可以及時(shí)糾正。接著(zhù)，讓學(xué)生看看這些鏡頭是否可以調換順序？讓 學(xué)生了解作者是按順序來(lái)寫(xiě)課文的 。
本課第五小節要求背誦，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓同桌配合讀，一位學(xué)生表演，另一位學(xué)生看著(zhù)動(dòng)作、表情復述，目的是激起學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，獲得獨特的體驗，并給學(xué)生自主、合作、探究的.機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
二、讀寫(xiě)結合，內化表達
每一篇課文都如同一位無(wú)聲的老師，默默地透過(guò)好詞佳句向學(xué)生傳達寫(xiě)作的方法和技巧。這就需要教師去發(fā)現、挖掘、指引學(xué)生去學(xué)習作者布局的精巧，用詞的準確、精妙，觀(guān)察的細致入微，選擇角度的獨特新穎從而真正將閱讀和寫(xiě)作有機結合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習作的良好開(kāi)端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》一文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。在這鏡頭中人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)非常好， 所以在教學(xué)中，我幫助學(xué)生明白作者如何細心地觀(guān)察生活，捕捉鏡頭，讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)圖書(shū)館里其它一些小鏡頭，這樣既培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，又使學(xué)生對文本的解讀更加深刻，無(wú)形之中把作者的寫(xiě)作技巧化為己有。緊接著(zhù)我 讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)超市里的小鏡頭、操場(chǎng)上的小鏡頭、公園里的小鏡頭，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習掌握了方法所以寫(xiě)起作來(lái)得心應手。
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