三角形面積的計算的教學(xué)反思

　　《三角形的面積計算》這節課的內容是在學(xué)生掌握平行四邊形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)三角形面積公式的推導去理解和掌握三角形面積計算方法，并能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。因此我認為教學(xué)重點(diǎn)應該是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習（比如滲透轉化的思想和方法）。因此，在教學(xué)中我注重引導學(xué)生自己動(dòng)手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　為了達到這個(gè)目標，我設計了三個(gè)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。

　　一、動(dòng)手操作 嘗試轉化。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，但是并沒(méi)有直接讓孩子用兩個(gè)完全一樣的三角形去拼，而是給了它們一個(gè)裝有不同的三角形的`學(xué)具袋，讓其選擇材料嘗試轉化，目的是看學(xué)生能否想到不同的轉化方法，去體驗和感知三角形面積公式的推導過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。同時(shí)在操作中向學(xué)生滲透旋轉、平移的方法。

　　二、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，匯報關(guān)系。

　　轉化成學(xué)過(guò)的會(huì )求面積的圖形，這只是學(xué)習的第一步，發(fā)現轉化后的圖形與原三角形的關(guān)系，才能使三角形面積公式的出現水到渠成自然而然。所以，在這個(gè)環(huán)節，我給了他們充足的獨立思考時(shí)間和小組交流的時(shí)間。

　　三、得出結論，總結公式。

　　如果學(xué)生能在第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)中把功課做足的話(huà)，自己總結寫(xiě)出三角形面積公式是不成問(wèn)題的，但是不是有沒(méi)有理解透的，所以我又追問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“為什么除以2”“除以2之前算的是什么？”“對于這個(gè)公式還有疑問(wèn)嗎？”包括讓孩子回頭想并口述整個(gè)推導過(guò)程，都是為了讓學(xué)生加深理解。

　　教學(xué)反思：

　　反思整個(gè)環(huán)節，我感覺(jué)雖然學(xué)生動(dòng)手操作了，但多多少少還是有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的意思，沒(méi)有更多的猜想和創(chuàng )造。對于“為什么會(huì )想用兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)拼？還有其他推導方法嗎？”沒(méi)有思考。缺失了學(xué)生主動(dòng)尋找材料的過(guò)程，影響了學(xué)生解決問(wèn)題策略意識的培養和對知識的建構。

　　基于以上思考，我想再教學(xué)這一內容時(shí)，能不能引導學(xué)生自己尋找方法推導三角形的面積計算公式�？纯茨芊裼卸喾N新穎的、學(xué)生自己發(fā)現的方法出現。如果是學(xué)生自己想辦法探索發(fā)現的三角形的面積計算方法，他們對三角形面積的計算方法的理解將會(huì )非常深刻。這種不依靠教師暗示、授意的探究，是真正意義上的探究。在這種真正意義的探究中，學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)建構的過(guò)程，這才是有價(jià)值的探究。

【三角形面積的計算的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《三角形的面積計算》教學(xué)反思09-01

《三角形面積的計算》教學(xué)反思09-02

《三角形的面積計算》教學(xué)反思09-01

《三角形面積的計算》教學(xué)反思09-02

三角形面積的計算教學(xué)反思06-23

《三角形面積的計算》的教學(xué)反思08-15

《三角形面積的計算》教學(xué)反思06-29

《三角形的面積計算》教學(xué)反思09-01

《三角形面積的計算》教學(xué)反思09-02