《兒童詩(shī)兩首》的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《兒童詩(shī)兩首》的教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《兒童詩(shī)》的教學(xué)反思 篇1
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)畫(huà)面迎合了學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我是通過(guò)以下環(huán)節借助詩(shī)歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
課始，創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生暢談自己的愿望，通過(guò)交流，教師走進(jìn)學(xué)生的內心世界，拉近了師生之間的關(guān)系；由自己感興趣的話(huà)題作為學(xué)文的切入點(diǎn)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩(shī)歌，理解就不是問(wèn)題了。
�。ǘ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境。
詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語(yǔ)言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，以文本為依托，插上想象的翅膀。所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。
�。ㄈ┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
對于兒童詩(shī)，通俗易懂，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，領(lǐng)悟寫(xiě)法，交流發(fā)現，感受詩(shī)歌的韻律、節奏，為學(xué)生的寫(xiě)作做準備。
�。ㄋ模┳詫W(xué)詩(shī)歌，鑒賞運用。
在學(xué)習了《我想》一詩(shī)之后，我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫(huà)》，對于自主權的下放學(xué)生還是很感興趣的。接下來(lái)，我們又一起交流了兩首詩(shī)在寫(xiě)法上的區別，學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中躍躍欲試，都想模仿課文自編詩(shī)歌。有的孩子模仿《我想》一詩(shī)寫(xiě)到：
我想把眼睛裝在燈塔上，
在漆黑的夜晚，為晚歸的漁船
照亮返航的道路。
我想變成蒲公英媽媽?zhuān)?/p>
隨著(zhù)風(fēng)兒 飄啊，飄 飄進(jìn)泥土的懷抱，
等待春的到來(lái)。
我想把手裝在柳樹(shù)枝上，
感受春姑娘輕柔的撫摸。
不足之處：
教學(xué)時(shí)對時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話(huà)，不知又會(huì )產(chǎn)生怎么樣的效果？這也是值得我生死的問(wèn)題。
《兒童詩(shī)》的教學(xué)反思 篇2
�。�、本文是略讀課文，所以要引導學(xué)生通過(guò)自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
�。�、在學(xué)生讀通課文的基礎上，引導學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂(lè )進(jìn)行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺(jué)得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫(huà)》這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？”等，結合學(xué)生的感悟，引導學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對《我想》一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫(huà)》一詩(shī)，要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí)，要注意引導學(xué)生評讀，互相取長(cháng)補短。
�。�、要重視語(yǔ)言的積累。對于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來(lái)；還可以結合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。
�。�、如果學(xué)生對兒童詩(shī)感興趣，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì )、辦兒童詩(shī)主題手抄報，也可以向學(xué)生推薦幾首兒童詩(shī)，拓展閱讀，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
《兒童詩(shī)》的教學(xué)反思 篇3
本節課要完成兩首詩(shī)的講解�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。
本節課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫(xiě)一首小詩(shī)。結合課前導讀及《同步訓練》，可以說(shuō)比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì )作者寫(xiě)作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習題講解的時(shí)候重點(diǎn)強調一下。
在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì )以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問(wèn)題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當的時(shí)候加以引導，而不是全權負責學(xué)生的思考。所以一定要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
《兒童詩(shī)》的教學(xué)反思 篇4
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的'幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂(lè )。兩首詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì )，體會(huì )之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè )中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè )趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該追求的境界。
《兒童詩(shī)》的教學(xué)反思 篇5
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光”運用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和；有的說(shuō)“長(cháng)”看出春天萬(wàn)物生長(cháng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再在每個(gè)小標題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節的大意。接著(zhù)則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩(shī)句賞讀。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫(huà)》的體裁二選一仿寫(xiě)和創(chuàng )作詩(shī)歌。
課后，師傅說(shuō)，仿寫(xiě)習作環(huán)節，讓學(xué)生創(chuàng )新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫(xiě)《我想》會(huì )更好。師傅還說(shuō)：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，過(guò)多地分析詩(shī)歌，學(xué)生沒(méi)法感受詩(shī)歌的韻律、節奏和意境。的確，我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復誦讀。
詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng )設朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》的教學(xué)反思 篇6
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文，所以我引導學(xué)生自主獨立地讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎上，我引導學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。開(kāi)課之前，我說(shuō)：“同學(xué)們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么？”學(xué)生沉思了片刻，開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“我希望爸爸媽媽永遠健康長(cháng)壽�！薄拔蚁Ｍ覀兗依锝�(jīng)常充滿(mǎn)幸福�！薄皇て鹎永�，學(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導學(xué)生思考：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？學(xué)生遲遲不敢舉手。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著(zhù)陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著(zhù)秋千，一邊還唱著(zhù)春天的歌。
當學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著(zhù)也嘗試創(chuàng )造自己的詩(shī)，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)，也可以寫(xiě)自己看到的某一個(gè)畫(huà)面，下節課交上來(lái)檢查。
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