《二元一次方程組》教學(xué)反思范文

　　我今天上課的流程：先復習昨天所學(xué)的二元一次方程以及二元一次方程的解的定義，然后直接給出本堂課的內容：二元一次方程組以及二元一次方程組的解的概念，請同學(xué)們根據名稱(chēng)思考什么是二元一次方程組以及二元一次方程組的解呢？請舉例說(shuō)明。給他們幾分鐘時(shí)間思考以后，就請學(xué)生來(lái)當小老師，上黑板來(lái)講，也有同學(xué)覺(jué)得小老師講的不夠清楚，又上來(lái)重講的，一共請了3名同學(xué)上來(lái)講。下面的同學(xué)聽(tīng)過(guò)以后提出他們的問(wèn)題，有同學(xué)提出的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也有同學(xué)提出了一個(gè)引起大家爭議的問(wèn)題，就是x=3，x+y=4這樣的方程組是不是二元一次方程組，在大家爭論以后我給出了正確答案以及這個(gè)概念中的注意點(diǎn)。后來(lái)我又請學(xué)生根據小老師在黑板上列出的二元一次方程組編應用題。最后在請學(xué)生來(lái)總結今天所學(xué)到的主要內容和注意點(diǎn)。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現比較成功的地方：

　　利用知識聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效果。例如：在新課引入時(shí)，提出了上節課所留的問(wèn)題，老牛背上的'包裹數是多少，小馬馱的是多少，很自然的引入本節課的內容：解二元一次方程組。你想知道x、y是多少嗎？如何求出來(lái)呢？我們解過(guò)什么樣的方程？是如何解的，能把這個(gè)二元一次方程組變成我們學(xué)過(guò)的一元一次方程組嗎？提出了一連串的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心，學(xué)生們爭先恐后的回答問(wèn)題，增加了課堂的活躍氛圍。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對如何解二元一次方程組的印象更加深刻。

　　注重學(xué)生的合作精神與探究能力的培養，體現了新課改的精神。例如：在解決老牛與小馬馱的包裹數時(shí)，我采用了分組討論的方法，學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，最好一致認為要想解決此類(lèi)問(wèn)題，關(guān)鍵是把其中的一個(gè)未知數用另一個(gè)未知數表示出來(lái)，從而達到了消元的目的。于是，我借機就把用一個(gè)未知數表示另一個(gè)未知數的形式復習了一遍，總結了解題的五個(gè)步驟。

　　注重知識的拓展與綜合。比如：在做最后一個(gè)練習時(shí)，聯(lián)系了完全平方與絕對值的綜合性問(wèn)題。求式子（x+y—2）2+|x—y—4|=0中x與y的值。

　　注重及時(shí)鞏固練習，加深印象。本節課我采用了一對一的練習，每講一種類(lèi)型就讓學(xué)生做三道相應的練習題，起到了很好的鞏固效果。

　　同時(shí)，在本節課的教學(xué)過(guò)程中也出現了一些不足之處。

　　課堂上沒(méi)有顧及到全體學(xué)生，雖然有大部分學(xué)生都參與到了教學(xué)過(guò)程當中，但有一部分學(xué)生的積極性還沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，他們還沒(méi)有真正完全的參與到教學(xué)當中。我要學(xué)會(huì )因材施教，教學(xué)能容要以課本為依據，瞄準大多數學(xué)生，讓學(xué)生們在低的起點(diǎn)下也能很好的完成知識的掌握。

　　忽視了二元一次方程組表示的規范化及一些細節問(wèn)題，使得一部分學(xué)生只知道兩個(gè)方程要括起來(lái)，但表示的并不規范。

　　沒(méi)有強調可根據二元一次方程組的解的概念進(jìn)行驗根，致使有些學(xué)生解出來(lái)的解也不知道正誤。

　　在進(jìn)行討論的時(shí)候沒(méi)有組織好學(xué)生，中間出現了混亂，浪費了一定的時(shí)間。以后我應在課前做好充分的準備工作。

　　我覺(jué)得雖然課堂紀律不太好，但基本上所有學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，注意力比較集中，對重點(diǎn)內容也都能掌握，感覺(jué)比以前所上的這節課效果要好。所以我想無(wú)論什么樣的課只要在備課時(shí)能真正的將“備教材”“備學(xué)生”“用學(xué)生的眼光看教材”三者結合起來(lái)，那么我們就能將每一節課都上成學(xué)生不僅能學(xué)到知識，同時(shí)能主動(dòng)參與其中的課，讓數學(xué)課不再枯燥，不再死板，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)到知識，成為學(xué)生喜愛(ài)的課。

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