北師大版數學(xué)《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》的教學(xué)反思（通用6篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的數學(xué)《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》的教學(xué)反思 篇1
《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》屬北師大版小學(xué)數學(xué)第八冊小數除法單元內容，節課通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)同學(xué)打國內長(cháng)途和國際長(cháng)途的生活情境，研究誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，運用數學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數是小數的除法計算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
1、有針對性的復習，復習小數點(diǎn)移位、商不變的規律以及除數是整數的小數除法計算方法，為學(xué)生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導入新課。讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進(jìn)行計算，而有的則是利用商不變的規律進(jìn)行計算，我給予學(xué)生充分的表達機會(huì )，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)相互交流，互相啟發(fā)，總結出最簡(jiǎn)單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數化成整數再進(jìn)行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學(xué)生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書(shū)寫(xiě)豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒(méi)有好好強調，導致后來(lái)在練習中出現了不少錯誤。
數學(xué)《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》的教學(xué)反思 篇2
本節課內容是在學(xué)習了除數是整數的小數除法的基礎上，進(jìn)一步探索除數是小數的除法的計算方法。這個(gè)內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。
教材創(chuàng )設了兩個(gè)同學(xué)打國際長(cháng)途和國長(cháng)途電話(huà)的生活情境，研究誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與思考、計算、合作、交流、反思等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，運用數學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。放手讓學(xué)生主動(dòng)探索除數是小數的小數除法的計算方法，引導學(xué)生把新知識轉化為已有的知識，滲透轉化的數學(xué)思想。不同的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，通過(guò)交流，互相得到啟發(fā)，在探索過(guò)程中，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題。例如：為什么被除數和除數擴大多少倍要由除數來(lái)決定？這樣設計，不僅有利于對小數除法計算的理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。尤其難得的是學(xué)生在代表小組匯報時(shí)，不僅談到計算方法，而且匯報了開(kāi)始的錯誤及發(fā)現錯誤的過(guò)程。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據“除數、被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變”的性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進(jìn)行計算。
在教學(xué)時(shí)，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識，包括發(fā)現問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題。在引導學(xué)生感受算理和算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的.正確與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規律性錯誤”。比如，當學(xué)生在處理商的小數點(diǎn)時(shí)受到小數加減法的影響。針對這種情況，是批評、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法、想法。學(xué)生對自己的方法，等于進(jìn)行了一次自我學(xué)習。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補0。針對這些情況，我要求學(xué)生多練習豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置。要學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻，并有意識的培養學(xué)生利用舊知識解決新問(wèn)題的能力.滲透轉化的數學(xué)思想。
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本節課我按照教材的內容呈現，分為問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應用幾大模塊，引導學(xué)生逐步地、循序漸進(jìn)地得出除數是小數的除法的計算方法。在強調把未知化為已知的同時(shí)強調了讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，如自行討論、合作填表、自行總結等。
對于學(xué)生易發(fā)生混淆的情況，如被除數和除數都化成整數，或以被除數為標準等，課堂上都進(jìn)行了強化訓練，及時(shí)發(fā)現及時(shí)解決。生動(dòng)的小情景劇，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力馬上集中到本節課要解決的問(wèn)題上來(lái)；豐富的練習題既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又鞏固了所學(xué)知識，能把所學(xué)內容轉化為運算技能，進(jìn)行實(shí)踐應用。特別是最后的小競賽，把大家的熱情集中了，使本節課在高潮中結束。
本課設計的不足之處是，表格內容過(guò)多，學(xué)生填起來(lái)比較繁瑣，浪費時(shí)間。另外學(xué)生匯報的方法有些單一，應進(jìn)一步引導其發(fā)散思維，尋求解決問(wèn)題方法的多樣化。
數學(xué)《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》的教學(xué)反思 篇4
每年教這部分內容時(shí)，都要一節課要花費兩節課的時(shí)間，有時(shí)甚至三節課的時(shí)間。因為這節課是小學(xué)階段計算教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，這個(gè)內容在本學(xué)期也是一個(gè)重難點(diǎn)，又是小數除法中的一個(gè)重難點(diǎn)，而本節課的教學(xué)內容更是重中之重。因此這個(gè)內容的教學(xué)我一直在探索，用什么樣的方法學(xué)生對這部分知道掌握得最理想�，F在有些想法在這里和同行交流一下。
�。�、本節課要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)。在講之前一必須了解學(xué)生對兩位數學(xué)除法的掌握情況；二要在前兩節課（除數是整數的小數除法，除數和被除數都是整數的小數除法）學(xué)生很熟練的基礎上在講本節課內容。這樣學(xué)生都不易因一知半解而出錯。利用溫故知新的方法，和轉化的思想，把小數轉化成整數計算時(shí)，才能水到渠成。
�。�、練習有針對性強且形式多樣。教材中往往例題要比練習簡(jiǎn)單，練習中不同于例題的類(lèi)型在課堂盡量給學(xué)生提示或講解一下，避免多數學(xué)生出錯。導致對枯燥的計算失去自信心。如：0。012÷0。25這道題學(xué)生容易出錯。
�。�、給學(xué)生總結出有序的方法。這樣可以使學(xué)生更牢固地盡快地有效地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。方法如下：
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�。�2）擴大（同時(shí)）
�。�3）移動(dòng)（小數點(diǎn)）
�。�4）確定（商的小數點(diǎn)的位置和被除數新的小數點(diǎn)照齊）
�。�、求同存異尊重個(gè)性。對于本節課的學(xué)習，不可以對學(xué)生做統一要求，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。對學(xué)困生可進(jìn)行個(gè)別輔導或者課堂上多關(guān)注一下。
�。�、原式和變化后的式子進(jìn)行有效地選擇。本節課多數老師認為必須尊重教材的編排意圖，讀懂教材，要求學(xué)生列豎式時(shí)按照課本上原式。我個(gè)人認為只要學(xué)生真正理解和掌握了算理后，可以根據自己的情況選擇合適的豎式。事實(shí)證明學(xué)生用化簡(jiǎn)后的豎式計算既不易出錯，又提高了計算速度和能力。用原式感覺(jué)很亂，學(xué)生對變化前后的小數點(diǎn)位置易混淆。計算教學(xué)其中一個(gè)重要的目標就是要提高學(xué)生的計算能力。
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反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維，學(xué)生不但能掌握解題的方法，而且思維也能得到發(fā)展。
1、關(guān)注學(xué)生的思維。
學(xué)習是一種獨立的心智活動(dòng)，教師無(wú)法代替學(xué)生的學(xué)習。沒(méi)有學(xué)生的積極思考，再高明的老師也不會(huì )教出好的成績(jì)。優(yōu)秀的教師是適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥性地提示，幫助學(xué)生把零散的知識連接起來(lái)，形成思維回路。同時(shí)適時(shí)地鼓勵、指導學(xué)生樹(shù)立信心，積極主動(dòng)投入思維之中。本課在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法和發(fā)現。既明于心又表于口。
2、學(xué)生充分討論中，促進(jìn)思維發(fā)展。
數學(xué)是思維的體操。數學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，根據不同年齡段的學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供一些有利于思維發(fā)展的問(wèn)題情境，如獨立思考后小組交流自己的做法，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗自主探究、合作交流、互相學(xué)習借鑒，從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng )新性。
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誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)——除數是小數的除法8.54÷0.7＝45÷7.2＝法則：除數是小數的除法，先把除數變成整數，除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也移動(dòng)相同的位數，位數不夠的，在被除數的末尾補“0”，再按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。
總之，本課的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探究、合作交流，親身經(jīng)歷探究、發(fā)現的過(guò)程，讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中領(lǐng)悟、體驗到探究發(fā)現新知的樂(lè )趣，感受到生活中處處都有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
為了充分體現學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書(shū)寫(xiě)過(guò)程作為本節課的板書(shū)，對于除數的小數的移動(dòng)以及商的小數點(diǎn)的確定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂(lè )。
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