數學(xué)一年級上冊北師大版《快樂(lè )的家園》教學(xué)反思
反思一：
本節課是我第一次正式上一年級的數學(xué)課，在課前我做了一些的準備，因為我們學(xué)校大部分的學(xué)生都是外來(lái)工子弟的兒女，因為工作的關(guān)系，有一些家長(cháng)長(cháng)年把自己的孩子放在老家讓家里的老人帶著(zhù)，所以導致有的學(xué)生沒(méi)有上幼兒園。因此我在上課前都有對他們進(jìn)行數學(xué)的摸底測試，比如：數數、找朋友等一些比較簡(jiǎn)單的練習。在摸底中我發(fā)現基本上說(shuō)有學(xué)生都能從1數到10，甚至20以?xún)鹊囊部梢�。在此基礎上，我進(jìn)行了我的一年級教學(xué)工作。
《快樂(lè )的家園》是一年級上冊的第二課，本節課的教學(xué)目標是：1、能正確數出數量是1的物體，認識110的數；理解基數、序數的聯(lián)系和區別。2、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流。3、初步形成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了三個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：猜一猜，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入上課狀態(tài)，充分調動(dòng)了學(xué)生的上課積極性�；顒�(dòng)二：夸家園。在小兔子導游的帶領(lǐng)下，老師為同學(xué)們展現出主題圖，讓學(xué)生去說(shuō)看到什么？再著(zhù)重引導學(xué)生去發(fā)掘與數字1有關(guān)的事物，并且能說(shuō)出生活中與數字1有關(guān)的事物，如：課室里有一位老師、一把尺子、一臺電腦在學(xué)習中，學(xué)生都能準確說(shuō)有關(guān)1的事物，在這積極的情況下再學(xué)習有關(guān)2、3、4的事物�；顒�(dòng)三：小小運動(dòng)場(chǎng)。在足球比賽中，引導學(xué)生理解數字序數與基數之分。
在課后練習中，我發(fā)現幾乎所有同學(xué)都能獨立完成課后的練習題，但在巡堂中我發(fā)現一（2）班的楊X在數數，與數的運用方面能力較差，所以在以后的`培優(yōu)扶差工作中，我會(huì )著(zhù)重關(guān)注該生。
反思二：
《快樂(lè )的家園》是北師大一年級上冊數與代數的內容，這節通過(guò)觀(guān)察小明的家園，要讓學(xué)生了解到1可以表示單個(gè)的大的物體或小的物體，還可以表示個(gè)體或者是一個(gè)整體。兒童的注意力由于受到年齡特點(diǎn)的限制，不能持久同時(shí)容易分散，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。我參考了一些教案設計，都是從談話(huà)引入，然后引導學(xué)生觀(guān)察。我認為，本課教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生的生活經(jīng)驗與新授知識之間的矛盾，孩子的生活中大多是用1來(lái)表示個(gè)體的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷對于要讓學(xué)生理解1可以表示一個(gè)整體這種體驗有一定的負影響。怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題？既然有矛盾沖突，那我就將這種矛盾沖突激化，然后通過(guò)解決矛盾，學(xué)生的理解是深刻而獨特的。我首先給學(xué)生出示了一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)有幾個(gè)蘋(píng)果？，生答1個(gè)蘋(píng)果；然后出示一筐蘋(píng)果，但是不能看出有多少個(gè)，問(wèn)有幾筐蘋(píng)果？生開(kāi)始的時(shí)候都沒(méi)有回答，我繼續問(wèn)，連續問(wèn)了三次，學(xué)生終于聽(tīng)明白了，于是孩子回答說(shuō)1筐蘋(píng)果，最后全班都回答說(shuō)1筐蘋(píng)果，學(xué)生的回答雖然有點(diǎn)遲，不像有的時(shí)候即問(wèn)即答，但是，很明顯學(xué)生的回答是經(jīng)過(guò)了他們自己的思考，有自己獨特的思維活動(dòng)，他們沒(méi)有馬上回答出來(lái)，就是說(shuō)明他們正在經(jīng)歷激烈的思維斗爭對比分析的過(guò)程，他們在理解個(gè)與筐的區別，個(gè)是個(gè)體的單位，筐是整體的單位。然后，我又讓孩子們結合生活經(jīng)驗列舉這樣的例子，孩子們居然說(shuō)出了一摞書(shū)、一袋蘋(píng)果、一車(chē)人、一包糖等用一來(lái)表示整體的例子。
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