二年級數學(xué)上《厘米和米的認識》教學(xué)反思

　　學(xué)生對于厘米的的概念應該比較熟悉，如常見(jiàn)的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過(guò)簡(jiǎn)單的圖形的長(cháng)度。所以剛開(kāi)始學(xué)習厘米的認識看起來(lái)并不難。而對于米的認識就有一定的困難，米雖然是基本的長(cháng)度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗，盡管在課堂上我找了專(zhuān)門(mén)的米尺讓學(xué)生反復認識，比一比，試一試 ，量一量，說(shuō)一說(shuō)等，了解一些簡(jiǎn)單的.知識如：

　　1米=（）厘米，500厘 米=（）米等還行，

　　遇到稍復雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘 米）可以，媽媽身高160（ ），

　　好多學(xué)生都 填米，對于米的單位長(cháng)度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認識是學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認為要加強學(xué)生對米和厘米的認識，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對自己比較熟悉的物品的長(cháng)度，高度等有了感性的認識后，初步建立米和厘米的表象。

　　如量自己的數學(xué)課本封面的長(cháng)和寬，鉛筆盒面的長(cháng)、寬，橡皮的一個(gè)面的長(cháng)、寬，自己的身高、爹媽的身高，書(shū)包的邊長(cháng)，課桌面的長(cháng)和寬，課桌的高，教室門(mén)的長(cháng)和寬，黑板的長(cháng)和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長(cháng)度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì )正確無(wú)誤。

　　尤其是在練習 過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開(kāi)始估學(xué)生都 不敢估，知道自己可能估計得不準，我就鼓勵學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計的時(shí)候比測量還要多，明白估計的重要性，甚至還放寬了要求，

　　要求估計的內容只要是估計的數字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(cháng)度單位的表象有很大幫助。

　　總之，學(xué)習這部分內容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗，在積累中形成以長(cháng)度單位的表象。

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