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第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思范文（通用10篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 1
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(cháng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(cháng)”、“開(kāi)花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生在前面兩節課的學(xué)習中，通過(guò)探究實(shí)驗、調查等活動(dòng)，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長(cháng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗，在日常生活中學(xué)生也很少有機會(huì )看到從開(kāi)花到結果的全過(guò)程，理論知識較抽象，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。七年級學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現象，并不稀奇。若引導學(xué)生對此現象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì )結果？開(kāi)花和結果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì )被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。 新課標倡導探究性學(xué)習，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導學(xué)生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的關(guān)鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識：花的結構、傳粉和受精的過(guò)程。整個(gè)課堂設計以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并設法探索解決自己的問(wèn)題，體現新課標的探究性學(xué)習特點(diǎn)。
本課的知識點(diǎn)小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認真分析各知識之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1．我給學(xué)生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導言中通過(guò)設計情境引導學(xué)生根據課題“開(kāi)花和結果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì )提出：“開(kāi)花和結果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì )結出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
2．關(guān)于《花的結構》的教學(xué)，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀(guān)察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗。接下來(lái)用一段視頻介紹花的.結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實(shí)驗的不足，加強知識內容的直觀(guān)性，達成第一個(gè)知識目標——概述花的結構。并討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結構與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內容《傳粉和受精》的學(xué)習。
�。常虒W(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀(guān)察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學(xué)生學(xué)習植物的傳粉和受精過(guò)程。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達成第2個(gè)知識目標——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標——培養學(xué)生的口頭表達能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結果是一個(gè)連續的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習。
在上課結束時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展想像“我國古今名人常在詩(shī)詞中借用植物來(lái)抒發(fā)感情或描寫(xiě)自然景色�；貞浤闼鶎W(xué)過(guò)的詩(shī)詞，寫(xiě)出一首描寫(xiě)花的詩(shī)詞�！笔箤W(xué)生的情感得以升華。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 2
本節課注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、合作能力、對問(wèn)題的分析及整合能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。大部分學(xué)生都能參與合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對不同的觀(guān)點(diǎn)敢于質(zhì)疑。
通過(guò)欣賞“花與果實(shí)”、“開(kāi)花”的錄像片段和圖片，觀(guān)察“花的.結構”活動(dòng)，不僅要訓練學(xué)生團結協(xié)作、表達交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養其愛(ài)護花草、熱愛(ài)大自然的情感。解剖花的結構及張貼各結構的活動(dòng)，重視采用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。最后，隨堂練習采用打地鼠的游戲，帶動(dòng)學(xué)生鞏固新知識的興趣，讓課堂在一種歡快的氣氛中結束。
各評課老師建議：
1、最好提示學(xué)生做筆記的明確位置。
2、演示縱切子房的圖片不夠清楚，學(xué)生還不夠明確縱切的方法。
3、最好結合課后練習題鞏固，回歸課本。
4、需要多培養教師課堂的應變能力。
5、多補充一些特別花的特點(diǎn)（如單性花），還有不是所有的花都具備基本結構。
6、多引導學(xué)生明確回答的不同層次。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 3
《開(kāi)花和結果》本課的理論知識較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學(xué)活動(dòng)形式，運用多種媒體輔助進(jìn)行教學(xué)。如在講解"花的結構"時(shí)，讓學(xué)生解剖菜心花或芥蘭花，學(xué)生有真實(shí)的體驗；在講解"傳粉和受精"時(shí)，請"小老師"上臺講解，使學(xué)生有新鮮感；在講解"果實(shí)和種子的形成"時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象�；顒�(dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，他們就不會(huì )感到枯燥乏味。
按新課標要求，還要注重在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，因此在本課教學(xué)過(guò)程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。具體操作是，上課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽(tīng)美妙的音樂(lè )，欣賞花開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這時(shí)學(xué)生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀"當我們欣賞著(zhù)美麗的.花，品嘗著(zhù)香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
最后讓"小老師"輪流上臺講解，讓"聽(tīng)眾們"修改補充并作出評價(jià)，這不僅讓學(xué)生得到了鍛煉，訓練了語(yǔ)言表達能力，也使同學(xué)們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，還增強了自評和互評意識。
但是本節課內容太多、學(xué)生活動(dòng)多，一節課上完覺(jué)得比較緊張，因此要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導，否則學(xué)生就容易散了，收不回來(lái)，容易造成課堂紀律的混亂。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 4
本節內容注重科學(xué)教育和情感教育的結合。
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。其實(shí)科學(xué)是一種文化,它和人文也是分不開(kāi)的�？茖W(xué)教育中,滲透人文精神,培養學(xué)生的審美情趣,抒發(fā)美好的情感,也是很重要的。
在這節課中讓學(xué)生理解生物學(xué)知識的過(guò)程中,順手自然地,又十分精心地進(jìn)行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃,進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結果”�？赏蝗灰晦D,讓學(xué)生揮筆作畫(huà),畫(huà)出自己最熟悉的花,由畫(huà)花而探究花的構造,科學(xué)知識教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙�！盎ㄩ_(kāi)花落,似水流年”指出凋謝也是一種美麗,是新生命的誕生,講植物的生殖,謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易,講生命之艱辛,引入愛(ài)花、護花,愛(ài)護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理,盡在其中。我覺(jué)得這是我這節課的.成功之處。
不足之處:當介紹到花的結構時(shí),覺(jué)得有些吃力,如果讓學(xué)生到校園去,親身體驗花的結構,并讓學(xué)生自己找出這節課所要討論的答案,是一件很美好的事,而且生物課更應該是讓學(xué)生親近自然,到自然中去學(xué)習的課程。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 5
本節內容的重點(diǎn)是讓學(xué)生認識花的結構、掌握開(kāi)花之后要進(jìn)行傳粉和受精，受精完成之后，其它各部分開(kāi)始凋謝，只有子房發(fā)育成果實(shí)。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我采用以“問(wèn)題引導教學(xué)”。從學(xué)生觀(guān)察的現象出發(fā)，通過(guò)對現象的提問(wèn)，讓學(xué)生結合自身的生活經(jīng)驗作出回答。在回答的過(guò)程中學(xué)到知識。比如，通過(guò)觀(guān)察被子植物一生各階段，提出“植物為什么要結果，植物為什么要開(kāi)花？”在講解傳粉和受精時(shí)，通過(guò)對“花粉在哪里？”“花粉被傳到哪里”的提問(wèn)，引導學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識。這也教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法，在觀(guān)察到現象時(shí)，要敢于不斷提問(wèn)，追究現象背后的真理�！皢�(wèn)題引導教學(xué)”也符合人們知識渴求的心理。當你在生活中遇到問(wèn)題，你一定會(huì )想辦法來(lái)解決，而解決問(wèn)題的時(shí)候你會(huì )用到的知識可能之前根本就不知道，那你就要通過(guò)各種途徑去獲取。這樣的過(guò)程，也就讓你學(xué)到了更多的知識。而在本節的教學(xué)中，我認為這種方法對于學(xué)生的學(xué)習是很有用的。
在教學(xué)過(guò)程中，對于難點(diǎn)傳粉和受精以及果實(shí)和種子形成的處理上，我主要是用了觀(guān)察模擬的動(dòng)畫(huà)或圖片的方式讓學(xué)生明白。我覺(jué)得這樣的一種方法有點(diǎn)單一，學(xué)生容易疲乏。所以再本節課的'后半段，客廳氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。
在整節課的教學(xué)中，我主要用到了“問(wèn)題引導教學(xué)”。這樣對于本節知識點(diǎn)的串聯(lián)是很不錯的。但是對于某一個(gè)小知識點(diǎn)的深入學(xué)習時(shí)，我認為還應該多采用其他一些方法。這樣的課堂才不會(huì )顯得枯燥，學(xué)生也不至于太累。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 6
通過(guò)創(chuàng )設情境引導入課題"開(kāi)花和結果"，并引導學(xué)生提出問(wèn)題:“花和果實(shí)間有什么關(guān)系？”這問(wèn)題是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上由學(xué)生自己發(fā)現、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
在知識點(diǎn)"花的基本結構"中，采用讓學(xué)生親自動(dòng)手觀(guān)察和解剖的方法加以落實(shí)。為了能讓學(xué)生真正理解花的結構，讓學(xué)生探究花的結構并理解花的結構，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問(wèn)題：對于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習了花的結構之后，學(xué)生基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結構，此時(shí)我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續動(dòng)手觀(guān)察花藥和子房，在完成觀(guān)察后，利用羊蹄甲花的各部分結構和果實(shí)進(jìn)行比較，并嘗試猜測：花的哪個(gè)結構將來(lái)可能發(fā)育成果實(shí)？
對于“受精的.過(guò)程”和“果實(shí)和種子的形成”等難點(diǎn)問(wèn)題，采用演示多媒體課件的方法加以突破。
在本課教學(xué)過(guò)程中，滲透培養學(xué)生愛(ài)護花的情感、珍愛(ài)生命這方面的教育。如在“果實(shí)和種子的形成”后，欣賞視頻“美麗的花”，“當我們欣賞著(zhù)美麗的花，品嘗著(zhù)香甜的果實(shí)時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護身邊的一草一木”使學(xué)生的情感得到升華。
本節課還有一些需要改進(jìn)的地方：
1、站在“成長(cháng)杯”的平臺上，面對著(zhù)的都是前輩，心情緊張，這種緊張導致了一些小的失誤，例如忘記寫(xiě)板書(shū)，中途電腦又出了問(wèn)題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過(guò)，影響發(fā)揮，也影響到課堂的效果；
2、對部分學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評，影響到這一部分學(xué)生繼續探究問(wèn)題的方向性和積極性；
3、語(yǔ)調沒(méi)有做到抑揚頓挫，影響到學(xué)生對課堂的注意力，同時(shí)也影響到課堂氛圍的營(yíng)造；
4、對部分學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的發(fā)掘和進(jìn)行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 7
教學(xué)反思：
本節課從開(kāi)頭漂亮的花到手中的水果吸引了學(xué)生，整節課課堂氣氛比較活躍。學(xué)生自己認識并講解了花的基本結構，但是往往由于看不到，學(xué)生很難理解什么是花粉和胚珠，因此在這里給學(xué)生展示了花粉和胚珠的真面目，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，也便于學(xué)生理解，解決了這個(gè)難點(diǎn)，也抓住了理解本節內容的一個(gè)關(guān)鍵；傳粉與受精這部分知識主要借助視頻開(kāi)展，比老師講理論更為直觀(guān)，學(xué)生邊看視頻邊思考邊解決問(wèn)題；果實(shí)與種子的形成，從觀(guān)察合歡帶花和結果實(shí)的枝條入手，引起學(xué)生思考分析。在整節課中注意巧妙的引導學(xué)生，使得本節課達到了較好的課堂效果。但由于季節的限制，本節課中所用到的花很多都是在花店采購的，花的品種也比較單一，如果本節課是在花開(kāi)旺盛的春季，讓學(xué)生走出課室，親近自然，到自然中去學(xué)習，去幫助花完成傳粉，可能更能激發(fā)學(xué)生的.興趣和熱情。講課的語(yǔ)調拖得過(guò)長(cháng)，不夠干脆有力，有待進(jìn)一步鍛煉和學(xué)習。學(xué)生活動(dòng)應該再多一些。
教學(xué)建議：
1、適用于七年級學(xué)生。
2、課堂上要有花，一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面理論與實(shí)踐結合，學(xué)生學(xué)習花的結構更為直觀(guān)，印象也更為深刻。
3、展示花粉和胚珠，以免學(xué)生學(xué)完理論只知道這個(gè)名詞而不清楚花粉和胚珠到底是什么。教師在課前準備時(shí)一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的胚珠非常小，不便于學(xué)生觀(guān)察。
4、花的結構學(xué)生對比書(shū)上的圖片和手中的花，應該不難理解，可以讓學(xué)生自己講解。
5、在使用傳粉和受精視頻授課時(shí)，中間暫停并提醒學(xué)生提出的問(wèn)題，以免學(xué)生注意力轉移。
6、在講解果實(shí)和種子的形成時(shí)，最好讓學(xué)生自己分析并畫(huà)出果實(shí)和子房由外到里的結構，讓學(xué)生自己總結說(shuō)出受精完成后花的哪些結構發(fā)育成了果實(shí)和種子。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 8
本課是《開(kāi)花和結果》的一個(gè)教學(xué)片段。主要是完成解剖花的結構的實(shí)驗，通過(guò)對花的解剖觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、自學(xué)能力，增強協(xié)作意識和衛生習慣。
感覺(jué)做得比較好的具體的地方：
觀(guān)察實(shí)驗里有兩個(gè)任務(wù)，一是探究洋桔�；ǖ慕Y構，學(xué)生四人小組合作把花的'五個(gè)部分解剖下來(lái)，進(jìn)行剪貼，然后評出最正確獎、最完美獎、最有創(chuàng )意獎和最快速獎，這樣可以培養學(xué)生的合作意識，讓他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)和評價(jià)他人；二是觀(guān)察洋桔�；ǖ呐咧楹突ǚ�。讓學(xué)生解剖花，產(chǎn)生真實(shí)的體驗，使學(xué)生印象更深刻。本節課形式多樣，圖文并茂，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能得到了充分的訓練，增強了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
存在的地方：
做第二個(gè)實(shí)驗的時(shí)間短了點(diǎn)。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 9
科學(xué)是一種文化，它和人文是分不開(kāi)的�？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的�！伴_(kāi)花和結果”一節課，在設計上既傳授了生物學(xué)知識，又十分自然的.對學(xué)生進(jìn)行了審美教育。
從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這樣的優(yōu)美詩(shī)句中觀(guān)看花開(kāi)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)觀(guān)看花開(kāi)過(guò)程片段，引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結果”�？赏蝗灰晦D，讓學(xué)生制作“花”的作品活動(dòng)，而探究花的構造，不僅訓練學(xué)生團結協(xié)作、表達交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養其愛(ài)護花、熱愛(ài)大自然的情感。重視采用多種評價(jià)方式，通過(guò)“探究活動(dòng)能力發(fā)展性評價(jià)表”,促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎�？茖W(xué)知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。
“花開(kāi)花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易，講生命之艱辛，引入愛(ài)花、護花，愛(ài)護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節的特色。
第三單元《開(kāi)花和結果》教學(xué)反思 10
教后記昨天我們初一生物組開(kāi)展了“同課異構”公開(kāi)課活動(dòng)，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。
一、安排的教學(xué)內容過(guò)多。
這節課包含了四個(gè)知識點(diǎn)，即“花的結構”、“傳粉和受精”、"果實(shí)和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時(shí)是分兩個(gè)課時(shí)完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實(shí)實(shí)將這節課用一個(gè)課時(shí)完成。結果沒(méi)有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、知識展示等環(huán)節沒(méi)有組織好，為了完成任務(wù)，我老在"趕”，我講得多，有關(guān)知識也沒(méi)時(shí)間去拓展。
二、沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，用圖片資料、模型來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手觀(guān)察花的有關(guān)結構，這是這堂課的又一敗筆。
我本來(lái)是準備讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗的，也到縣城各個(gè)花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。
三、沒(méi)有組織好學(xué)生的合作探究。
合作學(xué)習能力薄弱，這是我學(xué)生現階段的狀態(tài)，平時(shí)表現也差。這與我平時(shí)不注重培養與訓練有關(guān)。
四、心里素質(zhì)差。
我教了19年的書(shū)，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會(huì )造成壓力，會(huì )緊張，上課思維會(huì )亂。我是一個(gè)不會(huì )表現自己的人。去年錦屏中學(xué)來(lái)訪(fǎng)時(shí)，我上了一堂公開(kāi)課，那段時(shí)期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒(méi)必要緊張，課還沒(méi)上，心里卻老打鼓，最后憑著(zhù)不要給三中丟臉的堅定信念，出現了奇跡，上課時(shí)心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的`心理素質(zhì)得以提高。結果昨天依舊。上課前，聽(tīng)了兩位老師的課，覺(jué)得講的內容太多，大部分都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這些我也會(huì )犯。另外，聽(tīng)了羅海東老師的課，覺(jué)得自己生物知識不全面。這些使我覺(jué)得我的課沒(méi)準備好，讓我喪失上課激情。上課時(shí)手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話(huà)，思維混亂。一堂課下來(lái)，只感覺(jué)到對自己學(xué)生很內疚。沒(méi)辦法，我就是這樣一個(gè)人，這么大年紀的人還如此不沉著(zhù)、冷靜，這點(diǎn)讓我對自己很不滿(mǎn)意。
本節課沒(méi)有注重對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力，合作能力的訓練，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，大部分學(xué)生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。不能拓展學(xué)生的思維、技能，培養其愛(ài)護花、熱愛(ài)大自然的情感。這是一堂很失敗的課。
經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生們（包括現在我們學(xué)校的高中學(xué)生）說(shuō)：“老師讓我們自主學(xué)習，覺(jué)得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂�！蔽蚁�，在積極推進(jìn)課改時(shí)，我們如何才能做到既把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，又能讓學(xué)生牢牢掌握知識，是我們每位教師應該探索的問(wèn)題吧。
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