最新認識圖形的教學(xué)反思
《認識圖形》教學(xué)反思
在教學(xué)北師大版一年級下冊數學(xué)第四單元?有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認識圖形”這一節課時(shí)，我設計的本節課力求體現以下特點(diǎn)：
1、在教學(xué)目標上——全面、明確，可操作性強。
2、在學(xué)習內容處理上——體現數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。
4、靈活運用多媒體輔助教學(xué)——體現大信息量與高效率。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在導入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開(kāi)始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著(zhù)我創(chuàng )設了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物 (模型)的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類(lèi)圖形特征的認識，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習活動(dòng)，有效地培養了學(xué)生的空間觀(guān)念、觀(guān)察能力、數學(xué)語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì )了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現了教學(xué)設計的層次性，又培養了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認識。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習，使學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識。
課后反思自己這節課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：
1、在“玩”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一年級孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(cháng)。而數學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動(dòng)，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。
一開(kāi)始我就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:與機靈狗一起學(xué)習，機靈狗還帶來(lái)了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰(shuí)能想辦法把它們的腳印變出來(lái)？激發(fā)他們學(xué)習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動(dòng)地學(xué)習新知。在探索階段，讓學(xué)生在擺一擺、猜一猜等真實(shí)有趣的'情景中，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識。
在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng )設了讓學(xué)生摸一摸、拼一拼的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、教學(xué)語(yǔ)言要有童趣
教學(xué)中，要結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征和個(gè)性?xún)A向等，在不影響知識科學(xué)性的前提下，對教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗、生動(dòng)，富有情趣。即要結合學(xué)生生活實(shí)例創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。當然，口頭語(yǔ)言更應形象、生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣，富有感染力。
如在本課的教學(xué)中，當小朋友展示自己的作品，讓一位小朋友當評委評出優(yōu)秀的作品，我就說(shuō)：老師想當小記者采訪(fǎng)一下這些畫(huà)得好的小朋友，他是怎么畫(huà)的？而在猜一猜這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我又是這樣說(shuō)的：這些圖形想和小朋友做游戲，他們躲起來(lái)了，只露出了一部分，請你猜一猜，他會(huì )是什么圖形？這些親切、形象的語(yǔ)言極大地激勵學(xué)生積極思考、探究，動(dòng)手，感到數學(xué)問(wèn)題新穎、親近、有趣。
3、布置任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，也要切實(shí)可行
這節課在第一個(gè)班先上時(shí)，我原來(lái)設計讓學(xué)生用自己喜歡的辦法把積木的一面想辦法在紙上表現出來(lái)，結果學(xué)生對印的方法非常感興趣，不去想別的方法了，而這些印泥的差異很大，有的很濃，有的很淡，淡得印出來(lái)就效果很差，所以不但浪費了很多時(shí)間，也沒(méi)有達到預設的效果。在第二個(gè)班上時(shí)，我就刪掉了這個(gè)環(huán)節，直接讓他們用畫(huà)一畫(huà)的辦法，效果就很好。
當然，這節課也有不足之處：
1.我覺(jué)得我對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中達到過(guò)程性目標的評價(jià)不夠。
2、在對教學(xué)內容的優(yōu)化上，還可以出示一些交通標志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規則的教育，這樣更能體現數學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值。
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