《一諾千金》教學(xué)反思
語(yǔ)文版六年級上冊課文《一諾千金》是一片哲理散文，通過(guò)兩個(gè)故事表達了作者對于誠信品質(zhì)的深切體會(huì )。在備課時(shí)我主要從以下幾方面考慮設計：
一、挖掘文本，取舍資源
文中的兩個(gè)故事情節簡(jiǎn)單，但作者系細膩的心理描寫(xiě)使故事一波三折，富有感染力。兩個(gè)故事之間用議論總結過(guò)渡，既貼近兒童生活，又水到渠成道出人生哲理。根據文章特點(diǎn)，我把體會(huì )人物情感變化作為教學(xué)重點(diǎn)。把理解重點(diǎn)句段作為教學(xué)難點(diǎn)，再抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程中達到語(yǔ)言訓練和情感熏陶的目的。文章對兩個(gè)故事是有側重的，我在教學(xué)中也依勢做了詳略的分配。
二、以讀促思，體會(huì )感情
再讀第一個(gè)故事時(shí)，我設計了自讀批劃、朗讀概括、合作填寫(xiě)心理變化曲線(xiàn)圖的自讀環(huán)節，引導學(xué)生在讀中揣摩文章表達順序，體會(huì )作者的思想感情。第二個(gè)故事我則精心設計了一個(gè)問(wèn)題：哪里讓你感動(dòng)？引導學(xué)生通過(guò)自讀，說(shuō)出自己的個(gè)人感受。在讀與說(shuō)中，使學(xué)生進(jìn)入特定情境，體會(huì )人物的感情。
三、以讀促寫(xiě)，感悟語(yǔ)言
文中兩個(gè)故事都有描寫(xiě)精妙之處。第一個(gè)故事我選擇了品悟人物動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)作為切入點(diǎn)，引導學(xué)生對“攥”這一動(dòng)作的比較、探究、表演、朗讀來(lái)體會(huì )作者情感學(xué)習表達方法，培養勤于觀(guān)察的習慣。再順勢用不同語(yǔ)氣讀人物語(yǔ)言，讀出自己的個(gè)性感悟。學(xué)第二個(gè)故事則根據學(xué)生回答抓住兩個(gè)少年相聚時(shí)的歡欣場(chǎng)景學(xué)習，再次領(lǐng)悟作者對人物動(dòng)作的觀(guān)察描寫(xiě)。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟哲理
對人物情感的體會(huì )既是語(yǔ)言訓練的平臺，也是領(lǐng)悟作者表達意圖的鋪墊。文章第九、十自然段立足高遠、含義深刻。對于閱歷有限的六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統、完整的說(shuō)出理解是很難的。我把兩段議論分別歸于兩個(gè)故事末尾，在學(xué)生的認識和情感都有一定的層次后去深入理解。降低認識的.難度，噴發(fā)積聚的情感。學(xué)習形式采用小組合作探究，學(xué)習方法實(shí)在理解詞語(yǔ)的基礎上聯(lián)系實(shí)際談體會(huì )。在學(xué)生盡情表達后，我深入淺出到處自己的體會(huì )，引導學(xué)生崇尚誠信，踐行誠信。
在教學(xué)中，我自認為基本達到預期目標，學(xué)生在對話(huà)中也有智慧的火花。但因為對第一個(gè)故事中的心理分析過(guò)細，導致超時(shí)十多分鐘。我認為仍然是“不敢放、不想舍”的定勢作用，這是在日常教學(xué)中要著(zhù)重整改的。另外，在第九、十段的教學(xué)中，沒(méi)有把對課文語(yǔ)言的理解和應用結合起來(lái)。反思時(shí)意外想到可以設一個(gè)句子補充題突破難點(diǎn)：“一諾千金是（）”，或許效果更好。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我想只要敢于嘗試，勤于反思，總會(huì )見(jiàn)到鮮花滿(mǎn)園的美景的。
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