浙教版四年級語(yǔ)文下冊課文我愛(ài)故鄉的楊梅教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是一篇選學(xué)課文。這是一篇狀物的文章，寫(xiě)了楊梅樹(shù)和楊梅果，重點(diǎn)寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色和味道，字里行間流露出作者熱愛(ài)故鄉楊梅的思想感情。文章脈絡(luò )清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。
根據文本的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生學(xué)習課文生動(dòng)、形象的摹狀、描繪手法，品味其中的喜愛(ài)之情。而體會(huì )作者思念故鄉，熱愛(ài)家鄉的深厚感情，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我的`教學(xué)思路為：
一、圖片導入，介紹楊梅。
二、品讀“楊梅”，學(xué)習描摹。
三、聚焦“愛(ài)”，體會(huì )喜愛(ài)之情。
四、拓展原作，體悟愛(ài)鄉之情。
從課堂實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，本課的教學(xué)目標達成，教學(xué)重點(diǎn)也較突出，教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。我覺(jué)得較成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、品讀“楊梅”，學(xué)習描摹，這一重點(diǎn)突出。課文第四到六自然段具體地描寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道，條理清楚，是指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察作文的最好范例。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生找到文中直接描寫(xiě)楊梅的句子，交流后出示相關(guān)句子，讓學(xué)生思考作者分別從哪幾方面介紹了楊梅？然后引導學(xué)生精心研讀，掌握寫(xiě)法，明白作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫(xiě)清楚的？我想這樣在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導，讓學(xué)生學(xué)習作者的描摹方法，是很有實(shí)效的。
2、注重學(xué)生的自主讀悟，引導他們進(jìn)行自我感悟，以學(xué)生的自我感悟來(lái)理解課文，體會(huì )感情。在聚焦“愛(ài)”，體會(huì )喜愛(ài)之情這一板塊中，我圍繞 “請大家再來(lái)讀讀直接寫(xiě)楊梅以外的句子，想想：你讀懂了什么？”這一個(gè)主問(wèn)題，先讓學(xué)生自由讀，在交流、理解的過(guò)程中進(jìn)行指名讀、小組讀、齊讀等形式，最后指導感情讀。從學(xué)生的朗讀中可看出他們感受到了作者對故鄉楊梅的喜愛(ài)之情。在教學(xué)楊梅樹(shù)這一小節中，我運用了創(chuàng )設對話(huà)的方法，效果也不錯，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣之外，也幫學(xué)生理解的個(gè)別難以理解的詞語(yǔ)。
3、在突破難點(diǎn)這一環(huán)節上，處理得較好。為了能讓學(xué)生比較自然地體會(huì )作者思念故鄉，熱愛(ài)家鄉的深厚感情，我在上課過(guò)程中向學(xué)生提供了有關(guān)作者的資料和相關(guān)的歷史背景。這樣拉近了學(xué)生與作者，與本文的距離。在教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)板塊，我還向學(xué)生介紹了本文的創(chuàng )作背景，并且拓展了原文中的一個(gè)片段資料。有了這些資料的鋪墊，學(xué)生學(xué)到最后水到渠成地感受到了其實(shí)作者是愛(ài)著(zhù)故鄉的一草一木，一山一水，他是把愛(ài)家鄉的一切濃縮為愛(ài)故鄉的楊梅。
當然，這節課中也存在不足之處，學(xué)生的感情朗讀今后還要加強指導。讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀句子，如何能增強趣味性值得深思。
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