音樂(lè )“反思性教學(xué)”的探索和研究
“反思性教學(xué)”即教師對教師“教”、對學(xué)生“學(xué)”的反思，是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、學(xué)生學(xué)習方法的指導學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)生學(xué)習效果為反思對象，進(jìn)行主動(dòng)探究，尋找和解決存在的問(wèn)題，從而形成良好的反思習慣和反思能力，提高自我監控能力，加強對教學(xué)過(guò)程和效果的監控，調動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性，提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。
“反思性教學(xué)”是在《音樂(lè )課程標準》指導下實(shí)施的，它以教師和學(xué)生的“思”為核心，以全體學(xué)生“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”為目的，教師通過(guò)反思調整教學(xué)，學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調整學(xué)習，并強調“思”與“練”的結合，通過(guò)補救性的訓練來(lái)解決存在問(wèn)題從而落實(shí)教學(xué)目標，提高教學(xué)實(shí)效。筆者通過(guò)對“反思性教學(xué)”的探索和研究，在教學(xué)中取得了較好的效果，具體操作措施如下：
一、反思主題的確定
筆者認為教師對教學(xué)的反思，可從“教什么？怎么教？學(xué)會(huì )沒(méi)有？”三個(gè)方面去考慮。
1、教什么？
音樂(lè )教學(xué)中應該教給學(xué)生什么？這個(gè)問(wèn)題的答案，可從《音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》中去探尋。因此，我們必須根據《標準》來(lái)反思每一節課目標設計是否合理、到位，每一節課是否貫徹了《標準》的精神。但通過(guò)調查和分析，筆者發(fā)現當前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標過(guò)程中存在著(zhù)如下問(wèn)題：其一，教學(xué)內容安排過(guò)多，造成“面面俱到”而無(wú)法落實(shí)的被動(dòng)局面；其二，教學(xué)目標沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。概括說(shuō)就是“目標制定缺乏科學(xué)性”�？茖W(xué)制定目標是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素�？茖W(xué)制定教學(xué)目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂(lè )課中，大目標是*小目標去實(shí)現，小目標*大目標去統一，這是目標整體教學(xué)的原則。制定小目標必須注意，小目標要為實(shí)現大目標而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設梯，以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區”。設定目標要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以《標準》為綱，通過(guò)縱橫比較，研究個(gè)性明確其地位和作用，，從而使目標的確定建立在科學(xué)分析的基礎上。制定好目標，為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng )造性前提，在教學(xué)中，教師必須強化意識，并使之得到真正落實(shí)。
2、怎么教？
怎么教？考慮的應是“如何將目標有序、分層進(jìn)行落實(shí)”的問(wèn)題。因此，在這一階段，教師應通過(guò)反饋著(zhù)重對教學(xué)的大、小目標的達成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機應變，課前計劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節，找不到結合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計劃，應根據課堂實(shí)際，隨時(shí)對目標的現實(shí)情況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調整計劃。如：我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習結束后，讓學(xué)生分組唱，個(gè)別唱，竟然反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題：有的節奏不穩定；有的對跨度較大的音程唱不準等等，我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái)，有的放矢進(jìn)行了輔導。由此可見(jiàn)，教師在完成一個(gè)小目標后，一定要注意檢查，并對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行反思。這樣既用于培養教師對教學(xué)的反思能力，又利于教師及時(shí)調整后續教學(xué)，提高教學(xué)監控能力。
3、學(xué)會(huì )沒(méi)有？
對“學(xué)會(huì )沒(méi)有”的反思也就是對教學(xué)實(shí)效性的反思，我們的教學(xué)必須對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。因為，不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒(méi)有體現出“雙邊”活動(dòng)意識，致使相關(guān)目標不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀(guān)的臆斷，而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習效果的反饋。為便于反思“學(xué)會(huì )沒(méi)有”這個(gè)問(wèn)題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標時(shí)預先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實(shí)施。在教學(xué)中，可采用“學(xué)會(huì )的同學(xué)站起來(lái)表演——合作學(xué)習——組長(cháng)檢查”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過(guò)面向全體的檢查，使教師能了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況通過(guò)反思，就可采取相應的對策。反思原理指出：“任何系統只有通過(guò)反饋信息，才能實(shí)現控制”。因此，教師只有通過(guò)反饋，通過(guò)對教學(xué)效果的反思，才能實(shí)現對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價(jià)目標是否完成的`基本途徑，也是優(yōu)化目標，調節后續教學(xué)的有效手段。
二、及時(shí)處理反思結果，提高教學(xué)效果
教師對反思結果若能及時(shí)處理，對教學(xué)效益的提高將十分有益。如；教師通過(guò)對學(xué)生學(xué)習效果的反思，及時(shí)有針對性的組織訓練，教學(xué)效果肯定會(huì )得到提高。教師通過(guò)對教學(xué)各環(huán)節的反思，發(fā)現自己語(yǔ)言組織水平差或音樂(lè )素質(zhì)差，若能自主訓練，也一定會(huì )有所提高。
筆者在不實(shí)施“反思性教學(xué)”前總以為每節課的效果都很好，而實(shí)施了“反思性教學(xué)”后，才發(fā)現教學(xué)中漏洞百出�！胺此夹越虒W(xué)”改變了我原來(lái)的從教師的主觀(guān)感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，它使我能正確認識和評價(jià)自己的教學(xué)工作，通過(guò)反饋，不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。在實(shí)施中，我深刻體會(huì )到“反思性教學(xué)”最大的好處是讓不同起點(diǎn)的學(xué)生和教師得到不同的發(fā)展，因為它呈現了一個(gè)“實(shí)施——反思——指導”的過(guò)程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個(gè)從不反思的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，他的發(fā)展一定是緩慢的。
“反思性教學(xué)”是有實(shí)施、有價(jià)值的教學(xué)思想和方法則值得大力推廣的。
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